사회과는 '정치적' 쟁점을 어떻게 다루어야 하는가

이태성

doi:10.37561/sse.2020.12.59.4.115

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이태성 (세종국제고등학교)

저널정보: 한국사회과교육연구학회 사회과교육 社會科敎育第59卷第4號

발행연도: 2020.12

수록면: 115 - 140 (26page)

DOI: 10.37561/sse.2020.12.59.4.115

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본 연구는 사회과에서 정치적 쟁점에 접근하기 위한 새로운 시도이다. 도덕 혹은 윤리적 차원으로 귀결되어 탐구되는 정치적 영역을 그것으로부터 분리하여 새롭게 개념화하고, 정치적 맥락에 적합한 쟁점 탐구의 대안을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해, 우선, 사회과에서 쟁점을 다루는 방식을 비판적으로 분석하였다. 사회과에 필요한 쟁점의 의미를‘사회성’‘, 논쟁성’‘, 학문성’차원에서 복합적으로 드러내고, 쟁점에 대한 수용이 고정된 가치 갈등 형태의 정태적 수용에 머물고 있다는 점과, 쟁점에 대한 판단 기준이 Kohlberg식의 인지주의에 치중되어 있음을 지적하였다. 다음으로, 정치가 도덕 및 윤리와 구별되는 지점을 설정하여 탐구 논리의 전향을 도모하였다. 도덕 및 윤리와는 다르게 정치의 영역이 불평등한 관계성에 기반하고 있다는 점을 밝히고, 이에 따라 정치적 판단이 자유주의 정치 철학을 넘어서야 할 필요성을 논증하였다. 이와 함께, 정치의 본질에 다가가기 위해서는 정치의 개념이 실증주의 정치학을 넘어야 함을 주장하였다. 끝으로, 정치적 쟁점의 교육적 수용 논리를 제안하였다. 쟁점 중심 사회과 교육 담론의 이론적 토대인 Dewey의 논의에 터하여 정치적인 것의 평가 기준을 민주주의를 실현하는‘마음의 사회화’로 설정하고, 정치적인 것의 실현을 위한 조건으로‘공감적 의사소통을 통한 사회적 지성’의 함양을 강조하였다. 교수·학습의 차원에서는 정치적 쟁점에 대한 탐구 논리를 공적인 것에 대한 숙의 과정으로 구체화하였다. 이상의 논의를 통해, 정치적 쟁점을 다루는 사회과 교육이 정치 현실에 대한 이해와 좋은 삶을 향한 교육적 이상을 균형 있게 고려할 수 있는 이론적 토대를 구축하고자 하였다.

This study is a new attempt to approach political issues in social studies. The purpose of this study is to separate the political domain to be explored as moral or ethical dimensions and to newly conceptualize it, and to propose an alternative to search for issues suitable for the political context. To achieve this aim, first of all, the method of dealing with issues in social studies was critically analyzed. The meaning of issues appropriate for social studies is discussed in the context of ‘social’, ‘controversial’, and ‘disciplinary’dimensions. It was shown that the acceptance of issues remains in the form of a fixed value conflict, and that the criterion for judgment was excessively focused on Kohlberg"s cognitivism of morality. Next, by establishing a point that differentiates politics from morality and ethics, the shift of inquiry logic was pursued. Contrary to morality and ethics, it was revealed that the essence of politics is based on unequal relations, and accordingly, it demonstrated the need for political judgment to move beyond liberal political philosophy. It was argued that in order to understand the essence of politics, the concept of politics needs to go beyond positivism of politics. Finally, the logic of the educational acceptance of political issues was proposed. Based on Dewey"s discussion, which is the theoretical basis of the issues-centered social studies education discourse, the evaluation criterion for political things is set as the ‘socialization of the mind’ that realizes democracy, and the ‘cultivation of social intelligence through empathetic communication’ as a condition for realizing the political things is emphasized. In terms of teaching and learning, the logic of inquiry on political issues was embodied as a process of deliberation on public issues. Through the above discussion, the theoretical foundation for social studies education dealing with political issues has been established so that it can balance understanding of political reality and educational ideals for a good life.

#쟁점 #정치 #숙의 #민주주의 #쟁점 중심 사회과 #issues #politics #deliberation #democracy #issues-centered social studies

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권정선 / 2018 / 듀이의『공공성과 그 문제들』에 나타난 민주주의의 의미와 교육적 함의 / 교육철학연구 40(2):27~51

김상현 / 2014 / 상상력과 공감으로서의 공공성 ― 존 듀이(John Dewey)의 사회적 지성과 민주주의론을 중심으로 / 교양교육연구 8(6):615~646

김선욱 / 2001 / 한나 아렌트의 정치 개념 : "정치적"인 것과"사회적"인 것의 관계를 중심으로 / 철학 67:221~239

김해성 / 2003 / 시민교육에서 인지발달론적 가치·도덕교육의 공헌과 한계:‘정의’ 원칙을 중심으로 / 시민교육연구 35(1):4~88

박상영 / 2016 / 고등학교『법과 정치』교과서에 나타난 ‘정치’ 개념의 모순에 대한 분석 / 사회과수업연구 4(2):39~55

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