텍스트 읽기 과정에서 독자 자아에 대한 이해-들뢰즈 철학의 시뮬라크르(simulacre) 개념을 기반으로-

여수현

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자료유형: 학술저널

저자정보: 여수현 (부천서초등학교)

저널정보: 서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제31권 제3호

발행연도: 2020.1

수록면: 137 - 151 (15page)

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본 논고는 들뢰즈(Gilles Deleuze, 1925-1995) 철학의 시뮬라크르(simulacre) 개념을 바탕으로텍스트 읽기 과정에서 독자 자아에 대해 탐구하는 시도이다. 본 논고의 목표는 텍스트 읽기를 통해 변화하는 독자 자아에 대한 새로운 이해와 더불어 읽기 교육이 나아가야 할 방향을 찾는 데 있다. Ⅱ장에서 시뮬라크르에 대한 개념 이해를 바탕으로 시뮬라크르로서 ‘독자’, ‘텍스트’, 그리고 ‘읽기’를 탐구한다. 지속성과 동일성이 없으면서 인간의 삶에 변화와 의미를 줄 수 있는 사건을 의미하는 시뮬라크르는 독자가 텍스트 읽기를 통해 자아 이해를 하는 중요한 기제로 작동할 수 있다. Ⅲ장에서 독자 자아를복수성, 수동성, 잠재성의 세 측면으로 탐구한다. 독자 자아는 처음부터 하나로 고정된 것이 아니며 파편으로 해체된다는 점에서 복수성을 띠고, 시간의 형식 아래에서만 규정된다는 점에서 수동성을 띠며,고정된 동일성의 형상에 갇힐 수 없다는 점에서 잠재성을 띤다. 독자 자아의 이러한 세 가지 특성을바탕으로 Ⅳ장에서 시뮬라크르에 기반한 읽기 교육적 함의를 들여다본다. 시뮬라크르에 기반한 독자자아의 특성을 발현하기 위한 읽기 교육은 창조적 복제, 차이 생성, 그리고 배치로서 읽기를 지향한다. 독자 자아는 하나의 동일성으로 고정되어 있지 않고, 탈주를 기반으로 하는 ‘창조적 복제로서 읽기’를,끝없는 변화 속에서 차이와 다양성을 인정하는 ‘차이 생성으로서 읽기’를, 독자가 어떤 배치 속에 놓이느냐에 따라 무수히 많은 모습과 기능을 가지게 되는 ‘배치로서 읽기’를 지향한다. 독자 자아는 ‘나의본질’, ‘나의 근원’을 탐색하여 발견된 무엇이 아니라, 그 이데아를 뛰어넘어 새로운 독자 자신을 형성해가는 역동성과 정체성을 지닌다. 독자 자아는 이데아에 대한 흉내나 복제와는 확연히 구분되는 또하나의 독창적인 창조인 것이다. 텍스트 읽기를 통한 독자 자아에 대한 탐구를 들뢰즈의 시뮬라크르를토대로 시도하는 본 논고가 읽기 교육의 새 지평을 위한 첫걸음이 되길 기대해 본다.

This paper is an attempt to explore the reader’s self in the course of text reading process basedon the concept of simulacre in the philosophy of Gilles Deleuze(1925-1995). The goal of this paperis to find a new understanding of the changing reader’s self through text reading, as well as thedirection in which reading education should move. Chapter II explores a 'reader', 'text' and 'reading'as simulacre, based on an understanding of the concept of simulacre. Simulacre, meaning an eventthat has no consistency with persistence but can give change and meaning to human life, can act asan important mechanism for reader to self-understand through text reading. Chapter III explores thereader’s self in three aspects : plurality, passivity and potential. The reader's self is not fixed as onefrom the beginning, but has a pluralistic character in that it is broken up into fragments. And it ispassive in that defined only under the form of time. Also, it has potential in that it cannot betrapped in a fixed form of identity. Based on these three characteristics of the reader self, ChapterIV deals with the meaning of reading education based on simulacre. Reading education to expressthe characteristics of the reader self based on simulacre is oriented toward reading as creative copy,creating differences, and assemblage. Reader’s self aims to ‘read as a creative copy' based on fuite,’read as difference creation’ as a venue for creating differences and recognizing diversity and ‘readas a assemblage’ that will have a variety of features and functions. The reader self has a dynamic andidentity that goes beyond its ideology to form a new reader's self. The reader self is a creation thatis distinctly distinct from the imitation or reproduction of ideologies. I hope this paper, whichattempts to explore the reader's self through text reading based on Deleuze's Simulacre, will be thefirst step toward opening a new horizon in reading education.

#들뢰즈 #시뮬라크르 #독자 #자아 #읽기

참고문헌 (34)

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김도남 / 2008 / 독자의 중용적 자아 실현을 위한 관념 구성 교육 방향 탐색 / 한국초등국어교육 (36):41~74

김도남 / 2019 / 차이생성 읽기 방법 고찰 / 청람어문교육 (72):161~195

김선영 / 2019 / 전통적 자화상의 자아관에 기초한 현대적 자아 표현의 미술교육적 활용: 맹자의 호연지기설과 들뢰즈의 존재론의 비교를 중심으로 / 조형교육 (72):25~40

김선하 / 2006 / 들뢰즈의 시간론에 대한 고찰-차이와 반복'을 중심으로 / 철학연구 100:203~228

김영호 / 2018 / 개츠비의 ‘위대함’: 『위대한 개츠비』에 나타난 숭고와 시뮬라크르 / 비교문학 (74):5~41

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