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자료유형
학술저널
저자정보
임의진 (서울대학교) 박인용 (한국교육과정평가원) 정혜경 (한국교육과정평가원) 서민희 (한국교육과정평가원) 김완수 (한국교육과정평가원) 한정아 (한국교육과정평가원)
저널정보
한국교육평가학회 교육평가연구 교육평가연구 제31권 제1호
발행연도
2018.3
수록면
125 - 153 (29page)
DOI
http://dx.doi.org/10.31158/JEEV.2018.31.1.125

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학업성취에 영향을 미치는 변인은 매우 다양하고, 그 영향력 또한 복합적으로 작용한다. 본 연구에서는 학업성취의 주요 영향요인을 학생의 배경 특성, 학생의 학습 참여와 관련된 특성, 교사 및 학교의 배경 특성, 교사의 교수?학습 및 학교 지원 관련 특성으로 정리하고 2016년 학업성취도 평가 표집 자료를 이용하여 학업성취 관련 특성을 탐색하였다. 분석 결과, 수업참여도, 자기주도학습 시간, 사교육 시간, 학업적 효능감이 학업성취에 영향을 미쳤고, 모든 교과에서 방과후학교 참여가 학업성취를 높였다. 또한 사교육 시간의 영향력이 통계적으로 유의미하였으나 그 크기는 수업참여도, 자기주도학습 시간에 비해 상대적으로 낮게 나타났다. 교사 및 학교 배경 특성 중에는 설립유형에 따른 성취도 차이가 두드러졌다. 또한 영어 교과에서 학습부진 학생들을 위해 수준별 학습 자료를 개발하고 제공하는 것이 학생의 학업성취에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
#학업성취도 #학업성취 격차 #국가수준 학업성취도 평가 #Academic Performance #Achievement Gap #NAEA

목차

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참고문헌 (44)

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강상진 / 2010 / 5․31 교육개혁 이후의 고교간 교육격차 추세분석-1995∼2010학년도 대학수학능력시험 결과 분석 / 국가수준 학업성취도 평가와 대학수학능력시험 자료 분석 심포지엄 자료집 google schola 곽수란 / 2009 / 학교특성이 학업성취에 미치는 효과 / 교육학연구 47(3):93~120 google schola 교육부 / 2016 / OECD, 학업성취도 국제 비교 연구(PISA 2015) 결과 발표 / 교육부 보도자료(2016.11.30.) google schola 교육부 / 2018 / 2017년 초․중․고 사교육비 조사 결과 발표 / 교육부 보도자료(2018.3.16.) google schola 구자옥 / 2016 / OECD 국제학업성취도 평가 연구: PISA 2015 결과 보고서 google schola

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