생태전환교육 관련 초등학교 통합교과 성취기준 비교 분석:  2015 개정 및 2022 개정교육과정을 중심으로

최소영; 배주연; 이상원

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자료유형: 학술저널

저자정보: 최소영 (서울창신초등학교) 배주연 (서울길음초등학교) 이상원 (서울교육대학교)

저널정보: 서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제35권 제3호

발행연도: 2024.9

수록면: 53 - 72 (20page)

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이 연구는 신구 교육과정을 비교 분석함으로써 생태전환교육이 초등학교 통합교과 성취기준에 어떻게 반영되어 있는지 파악하고, 생태전환교육의 활성화 방안을 모색하는데 목적이 있다. 연구 목적을달성하기 위해 문헌 연구를 통해 우리나라 학교 환경교육 과정 변천을 정리하여 생태전환교육의 필요성을 인식한 다음, 생태전환교육 내용체계안을 분석틀로 사용하여 2015 개정교육과정 바른생활 및슬기로운생활 성취기준과 2022 개정교육과정 바른생활 및 슬기로운생활 성취기준을 대상으로 비교분석하였다. 이 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 바른생활에서 생태전환교육 관련 성취기준 분석 결과, 2015 개정교육과정은 8개 영역 중에서 4개 영역에서, 2022 개정교육과정에서는 4개 전 영역에걸쳐 관련성이 있었다. 그리고 성취기준 내용적인 면에서 2015 개정교육과정은 행동적 영역에 중점을 두었지만, 2022 개정교육과정에서는 행동적 영역과 정의적 영역을 함께 다루어 생태 감수성 및 생태 정서가 생태적 행동의 동기가 되도록 제시되었다. 둘째, 슬기로운생활에서 생태전환교육 관련 성취기준 분석 결과, 2015 개정교육과정은 8개 영역 중에서 5개 영역에서, 2022 개정교육과정에서는 4 개 전 영역에 걸쳐 관련성이 있었다. 그리고 성취기준 내용적인 면에서 2015 개정교육과정은 탐구의시제가 과거와 현재에 초점이 맞춰졌지만, 2022 개정교육과정에서는 과거, 현재와 함께 미래를 연결지으며, 지속가능한 삶을 탐색하도록 하였다. 셋째, 분석 결과를 바탕으로 실천 경험 중심의 바른생활, 탐구 경험 중심의 슬기로운생활, 연계와 통합을 추구하는 창의적 체험활동에서 생태전환교육의 활성화 방안을 제시하였다. 결론적으로 이 연구는 신구 교육과정 비교 분석을 통해 생태전환교육의 활성화를 위해 초등학교 교육과정 성취기준이 지향해야 할 방향성을 제시하였다는 데에 의의가 있다.

This study aimed to examine how the ecological transition education was reflected in the elementary school integrated curriculum achievement standards by comparing the new and old curriculums, and to find ways to revitalize it. To achieve the purpose of the study, the need for the ecological transition education was examined based on the changes in the environmental education courses in the Korean schools by analyzing the literature on it, and then the content system of the ecological transformation education was used as the framework for the analysis to compare the achievement standards for “Disciplined Life” and “Wise life” in the 2015 and 2022 revised curriculum. The conclusions obtained from this study as follows. First, the achievement standards related to the ecological transition education in the “Disciplined Life” were found relevant in 4 out of 8 areas in the 2015 Revised Curriculum and in all of the 4 areas in the 2022 Revised Curriculum. In terms of the content of the achievement standards, the 2015 revised curriculum focuses on the behavioral problems, but the 2022 Revised Curriculum covers both the behavioral and the emotional aspects of the transition, so that the ecological sensitivity becomes the motivation for ecological behavior. Second, the achievement standards related to the ecological transition education in “Wise life” were found to be relevant in 5 out of 8 areas in the 2015 Revised Curriculum and in all the four areas in the 2022 Revised Curriculum. And, in terms of the content of the achievement standards, the 2015 Revised Curriculum focused on the past and present as the references of the inquiry, but the 2022 Revised Curriculum explores the sustainable life by connecting the future with the past and the present. Third, based on the analysis results, a plan to revitalize the ecological transition education was presented in the “Disciplined Life” and was centered on the practical experience, the “Wise Life” on the exploratory experience and the creative experiential activities that follow the connection. In conclusion, this study is meaningful in that it suggested the direction that elementary school curriculum achievement standards should follow in order to revitalize the transition to ecological education through a comparative.

#성취기준 #생태전환교육 #통합교과 #2015 개정교육과정 #2022 개정교육과정 #Achievement Standards #Ecological Transition Education #Integrated Curriculum #2015 revised curriculum #2022 revised curriculum

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