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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
윤민희 (백마고등학교)
저널정보
한국사회과교육연구학회 사회과교육 社會科敎育 第64卷 第1號
발행연도
2025.3
수록면
45 - 62 (18page)
DOI
10.37561/sse.2025.3.64.1.45

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본 연구는 2015 개정 사회과 교육과정의 ‘통합사회’와 2022 개정 사회과 교육과정의 ‘통합사회 1, 2’의 성취기준을 분석함으로써 개정 후 변화 양상을 파악하는 데 목적이 있다. 이를 위해 블룸의 신교육목표분류체계에 근거한 분석 틀에 따라 지식 및 인지과정 차원으로 구분하여 각 성취기준을 비교 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 지식 차원을 기준으로 비교하였을 때 2015 개정 ‘통합사회’와 2022 개정 ‘통합사회 1, 2’는 지식 유형별 비중의 차이가 크지 않았다. 모두 개념적 지식의 비중이 가장 높았으며, 메타인지 지식이 그다음을 차지하였다. 둘째, 인지과정 차원을 기준으로 비교하였을 때 모두 ‘이해하다’가 높은 비중을 나타냈다. 그러나 개정 후 ‘이해하다’의 비중이 감소하면서 나머지 상위 인지과정 유형이 증가한 모습을 발견할 수 있었다. 특히 성취기준의 내용 요소가 동일함에도 행동 요소인 서술어만 바뀐 경우들을 확인하였다. 본 연구는 이러한 분석 결과를 바탕으로 앞으로 통합사회 교육과정 개정 시 성취기준 작성에 있어 고려해야 할 점을 제안하였다. 내용 요소 측면에서 통합의 핵심 요소인 스트랜드를 구성할 때 지식의 유형을 하나의 기준으로 삼으로써 고차원적인 통합을 유도하고 일반사회, 지리, 윤리, 역사 간의 전공 영역별 갈등을 줄일 수 있다고 보았다. 또한 행동 요소 측면에서 교사의 교육과정 문해력 향상을 위해 서술어 체계화를 위한 노력이 필요함을 피력하였다.
#통합사회 #성취기준 분석 #2022 개정 사회과 교육과정 #2015 개정 사회과 교육과정 #블룸의 신교육목표분류체계 #Integrated Social Studies #Achievement Standards Analysis #2022 Revised Social Studies Curriculum #2015 Revised Social Studies Curriculum #Bloom's Revised Taxonomy of Educational Objectives

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 선행 연구 검토
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 결론
참고문헌
Abstract

참고문헌 (0)

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