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As disability ministry in churches has been developed rapidly over the last 10 years, the importance of teachers' qualifications and role serving in the ministry has been increased, too. The purpose of this study was to examine teachers' opinion that teachers themselves consider necessary, difficulties that they experience, and their opinion about inclusive program, in disability ministry. In addition, it investigated whether there is difference between teachers who majored special education and who did not, on opinion for qualification, difficulties, and opinion about inclusive program.
The results were as follows. First, teachers considered spiritual maturity, love, and understanding, for people with disabilities, as three most important teachers' qualifications. Second, in terms of difficulties, five most frequently responded ones in order were: 1) lack of knowledge and understanding for people with disabilities, 2) lack of teaching method, 3) insufficient chance for teachers' training/education, 4) lack of congregation's understanding on disability ministry, and 5) insufficient teaching materials. Third, about 50% of respondents favored the option of 'inclusive worship service and separate Bible study' in inclusive program.
In comparison between teachers who studied special education and those who did not, no differences was found in opinion on teachers' qualification. However, whereas teachers who studied special education considered 'insufficient teaching materials' as the most difficult factor, teachers who did not study special education considered 'lack of knowledge and understanding for people with disabilities' as the most difficult one, in their ministry.
The results were as follows. First, teachers considered spiritual maturity, love, and understanding, for people with disabilities, as three most important teachers' qualifications. Second, in terms of difficulties, five most frequently responded ones in order were: 1) lack of knowledge and understanding for people with disabilities, 2) lack of teaching method, 3) insufficient chance for teachers' training/education, 4) lack of congregation's understanding on disability ministry, and 5) insufficient teaching materials. Third, about 50% of respondents favored the option of 'inclusive worship service and separate Bible study' in inclusive program.
In comparison between teachers who studied special education and those who did not, no differences was found in opinion on teachers' qualification. However, whereas teachers who studied special education considered 'insufficient teaching materials' as the most difficult factor, teachers who did not study special education considered 'lack of knowledge and understanding for people with disabilities' as the most difficult one, in their ministry.
목차
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 장애인 사역 현황
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구 결과 및 논의
참고문헌
Abstract
참고문헌 (6)
참고문헌 신청
1. [학술지(정기간행물)] - / 2003 / 한국 장로교회 내 장애아동 주일학교 도입과 활성화 방안 연구
2. [학술지(정기간행물)] - / 2005 / 목회자 양성 대학의 특수교육 관련 교과목 개설현황 조사 6 (4) : 297 ~ 313
3. [학술지(정기간행물)] - / 1999 / 주일학교에서의 장애아 통합교육 : 7 ~ 21
4. [학술지(정기간행물)] - / 2001 / 장애인 선교에서의 교회의 역할
5. [학술지(정기간행물)] - / 2004 / 장애인과 비장애인 통합교육에 관한 기독교적 접근 9집 : 113 ~ 151
2. [학술지(정기간행물)] - / 2005 / 목회자 양성 대학의 특수교육 관련 교과목 개설현황 조사 6 (4) : 297 ~ 313
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