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이 논문의 연구 히스토리 (12)
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2016
2015
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In this study, I focused on the level difference between the members of the group in a Peer-Response. The goal is to clarify the question of what differences arise in the consciousness of the learner by the level difference in the group. I had a questionnaire after writing class in order to solve this problem.
Three issues will be mentioned as future challenges. First one is “Content to learn the advanced learner”. Not only higher capacity than other members learners teach in the group, about what to learn and the notice was obtained, there is a need to more specifically survey. The second is the “Contribution way for low levels learner”. If the Japanese ability is inferior to other members, it will become many situations that taught to advanced learners. So it will deviate from the basic elements of the original cooperative learning. It is important to figure out what contribute to the group members in activities. Class of Peer response is required ingenuity, such as can feel that he is useful.
And, the third one is “Way for the role is not too unilaterally” Teachers will need to consider the basic elements of cooperative learning. That is the “equal” and “reciprocity”.
Three issues will be mentioned as future challenges. First one is “Content to learn the advanced learner”. Not only higher capacity than other members learners teach in the group, about what to learn and the notice was obtained, there is a need to more specifically survey. The second is the “Contribution way for low levels learner”. If the Japanese ability is inferior to other members, it will become many situations that taught to advanced learners. So it will deviate from the basic elements of the original cooperative learning. It is important to figure out what contribute to the group members in activities. Class of Peer response is required ingenuity, such as can feel that he is useful.
And, the third one is “Way for the role is not too unilaterally” Teachers will need to consider the basic elements of cooperative learning. That is the “equal” and “reciprocity”.
목차
1. はじめに
2. 先行研究
3. 調査の概要
4. 結果と考察
5. まとめ
参考文献
【논문초록】
참고문헌 (19)
참고문헌 신청
이시즈카 켄 / 2009 / JFL環境の韓国語母語話者の学習者を対象としたピア・レスポンスの研究 - 質問紙調査の分析から見る協働学習の成功要因と授業デザインの可能性 - / 동북아 문화연구 1(18):423~446
이시즈카 켄 / 2009 / 韓国語母語話者の学習者を対象としたジグソー学習法による読解授業の試み / 일어일문학 (44):183~201
이시즈카 켄 / 2010 / ピア・リーディングによる読解授業の問題点を探る －JFL環境で学ぶ韓国語母語話者の学習者を対象とした実践を通して－ / 일어일문학 (47):171~187
이시즈카 켄 / 2011 / JFL環境の韓国人学習者を対象としたピア․レスポンスの研究 - ビリーフ調査および中国人学習者との比較 - / 동북아 문화연구 1(28):451~467
이시즈카켄 / 2012 / JFL環境の韓国人学習者を対象としたピア․レスポンスの研究 - 話し合いの言語およびグループを中心に - / 동북아 문화연구 1(31):75~92
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