초등학교 교사의 성취목표지향성, 교사정서, 수업참여 및 수업의 질의 구조적 관계

김미점; 조한익

doi:10.17286/KJEP.2017.31.1.08

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김미점 (경상대학교) 조한익 (경상대학교)

저널정보: 한국교육심리학회 교육심리연구 교육심리연구 제31권 제1호

발행연도: 2017.3

수록면: 163 - 193 (31page)

DOI: 10.17286/KJEP.2017.31.1.08

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2017

초등학교 교사의 성취목표지향성, 교사정서, 수업참여 및 수업의 질의 구조적 관계

김미점 , 조한익 교육심리연구 2017.03 학술저널

초등학교 교사의 성취목표지향성, 교사 정서, 수업참여 및 수업의 질의 구조적 관계

김미점 교육학과 2017.01 학위논문

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본 연구는 초등학교 교사의 성취목표지향성, 교사정서, 수업참여 및 수업의 질의 구조적인 관계가 어떠한가를 분석하는데 목적이 있다. 연구대상은 초등학교 담임교사 821명으로 남교사는 152명이고 여교사는 669명이다. 교사의 성취목표지향성, 교사정서 및 수업의 질의 탐색적 요인분석은 탐색집단 392명을 대상으로 실시하였고, 확인적 요인분석과 변인들 간의 구조적 관계는 확인집단 429명을 대상으로 실시하였다. 측정도구는 교사가 지각한 성취목표지향성, 교사정서, 수업참여 및 수업의 질 척도이다. 초등학교 교사의 성취목표지향성, 교사정서, 수업참여 및 수업의 질의 구조적인 관계를 살펴보기 전에 정규성 가정과 연구모형의 적합도 검증을 실시한 결과 모형은 적합한 것으로 판단되었다. 연구결과, 숙달목표지향성은 기쁨과 수업의 질에 정적인 영향을 미치고 있었으나 분노와 불안에 부적인 영향을 미치고 있었다. 수행회피 목표지향성은 분노와 불안에 정적인 영향을 미치고 있었으나 수행접근 목표지향성은 수업참여에 정적인 영향을 미치고 있었다. 기쁨은 수업참여에 정적인 영향을 미치고 있었으나 불안은 수업참여에 부적인 영향을 미치고 있었다. 교사의 성취목표지향성과 수업의 질의 관계에서 교사정서와 수업참여의 매개효과를 검증한 결과 숙달목표지향성은 기쁨과 불안을 매개로 수업참여와 수업의 질에 영향을 미치고 있었다. 수행회피 목표지향성은 기쁨과 불안을 매개로 수업참여에 영향을 미치고 있었다. 기쁨과 불안은 수업참여를 매개로 수업의 질에 영향을 미치고 있었다. 숙달목표지향성은 기쁨, 불안 및 수업참여를 매개로 수업의 질에 영향을 미치고 있었고, 수행회피 목표지향성은 기쁨과 수업참여를 매개로 수업의 질에 영향을 미치고 있었다. 이러한 연구결과들을 토대로 하여 본 연구에서는 선행연구와의 관련성, 연구의 의의 및 제한점 등을 제시하였다.

The purpose of this study is to analyze the structural relationship between achievement goal orientation, teacher emotions, class participation and classroom quality of elementary school teachers. The subjects of this study were 821 elementary school teachers. The results of this study are as follows. First, normal distribution assumptions and the research model was verified before the structural relationship between achievement goal orientation, teacher emotion, class participation and classroom quality. The results of this study showed that the mastery goal orientation had a negative effect on anxiety and anxiety, however, it had a positive effect on enjoyment and quality of teaching. Performance avoidance goal orientation had a statistically significant effect on anger and anxiety, and performance goal orientation had a statistically significant effect on participation in the class. Enjoyment had a positive effect on class participation, but anxiety had a negative effect on class participation. As a result of verifying the effects of teacher emotions and class participation in the relationship between teachers" achievement goal orientation and classroom quality, mastery approach goal orientation influenced on class participation and quality of teaching by the mediation of enjoyment and anxiety. Performance avoidance goal orientation influenced on participation in class through enjoyment and anxiety. Enjoyment and anxiety influenced on the quality of instruction through class participation. Mastery approach goal orientation and performance avoidance goal orientation influenced on the quality of instruction through enjoyment and participation in class, and mastery approach goal orientation influenced the quality of instruction through anxiety and class participation. Based on the results of this study, this study suggested the relevance to previous research, significance and limitation of research.

#성취목표지향성 #교사정서 #수업참여 #수업의 질 #Achievement Goal Orientation #Teachers' Emotions #Class Participation #Quality of Instruction

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[학술지(정기간행물)] - 김은주 / 2009 / 협동학습에서 학습자의 유능감 및 관계성 욕구와 내재동기 및 수업 참여의 관계분석 / 교육심리연구 23 (1) : 181 ~ 196

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