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이 논문의 연구 히스토리 (5)
2017
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Objective: The purpose of this study was to investigate young children’s nonsymbolic magnitude comparison ability according to ratio limit and task condition.
Methods: The participants included 40 3-year-old children, 42 4-year-old children, and 41 5-yearold children recruited from 4 childcare centers located in Seoul, Korea. All magnitude comparison tasks were composed of image material tasks and concrete material tasks. In addition, each magnitude comparison task varied with the ratio of the two quantities; 0.5 ratio, 0.67 ratio, 0.75 ratio.
Results and Conclusion: The results revealed that 3-, 4-, and 5-year-old children could perform nonsymbolic magnitude comparison tasks without learning experiences. Also, 3-, 4-, and 5-yearold children could perform concrete material tasks better than image material tasks in nonsymbolic magnitude comparison tasks. Furthermore, children’s performance on nonsymbolic magnitude comparison tasks indicated the ratio signature of the approximate number system. Children have a degree of numerical capacity prior to formal mathematics instruction. Also, children were influenced by task conditions or sense stimulus when they processed numerical information. Furthermore, the approximate number system can be used in understanding the ordinality of number.
Methods: The participants included 40 3-year-old children, 42 4-year-old children, and 41 5-yearold children recruited from 4 childcare centers located in Seoul, Korea. All magnitude comparison tasks were composed of image material tasks and concrete material tasks. In addition, each magnitude comparison task varied with the ratio of the two quantities; 0.5 ratio, 0.67 ratio, 0.75 ratio.
Results and Conclusion: The results revealed that 3-, 4-, and 5-year-old children could perform nonsymbolic magnitude comparison tasks without learning experiences. Also, 3-, 4-, and 5-yearold children could perform concrete material tasks better than image material tasks in nonsymbolic magnitude comparison tasks. Furthermore, children’s performance on nonsymbolic magnitude comparison tasks indicated the ratio signature of the approximate number system. Children have a degree of numerical capacity prior to formal mathematics instruction. Also, children were influenced by task conditions or sense stimulus when they processed numerical information. Furthermore, the approximate number system can be used in understanding the ordinality of number.
목차
서론
연구방법
연구결과
논의 및 결론
References
참고문헌 (34)
참고문헌 신청
[학술지(정기간행물)] - Sue Ellen Antell / 1983 / Perception of Numerical Invariance in Neonates / Child Development 54 (3) : 695 ~
[학술지(정기간행물)] - Hilary Barth / 2008 / Nonsymbolic, approximate arithmetic in children: Abstract addition prior to instruction. / Developmental Psychology 44 (5) : 1466 ~ 1477
[학술지(정기간행물)] - H. Barth / 2005 / Abstract number and arithmetic in preschool children / Proceedings of the National Academy of Sciences 102 (39) : 14116 ~ 14121
[학술지(정기간행물)] - Hilary Barth / 2006 / Non-symbolic arithmetic in adults and young children / Cognition 98 (3) : 199 ~ 222
[학술지(정기간행물)] - Elizabeth M Brannon / 2004 / Number bias for the discrimination of large visual sets in infancy / Cognition 93 (2) : B59 ~ B68
[학술지(정기간행물)] - Hilary Barth / 2008 / Nonsymbolic, approximate arithmetic in children: Abstract addition prior to instruction. / Developmental Psychology 44 (5) : 1466 ~ 1477
[학술지(정기간행물)] - H. Barth / 2005 / Abstract number and arithmetic in preschool children / Proceedings of the National Academy of Sciences 102 (39) : 14116 ~ 14121
[학술지(정기간행물)] - Hilary Barth / 2006 / Non-symbolic arithmetic in adults and young children / Cognition 98 (3) : 199 ~ 222
[학술지(정기간행물)] - Elizabeth M Brannon / 2004 / Number bias for the discrimination of large visual sets in infancy / Cognition 93 (2) : B59 ~ B68
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