플립드 러닝이 중학생의 과학성취도와 과학교과 관련 특성에 미치는 영향

임진숙; 이경화

doi:10.22327/kei.2018.36.1.093

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자료유형: 학술저널

저자정보: 임진숙 (숭실대학교) 이경화 (숭실대학교)

저널정보: 중앙대학교 한국교육문제연구소 한국교육문제연구 한국교육문제연구 제36권 제1호

발행연도: 2018.3

수록면: 93 - 114 (22page)

DOI: 10.22327/kei.2018.36.1.093

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2018

플립드 러닝이 중학생의 과학성취도와 과학교과 관련 특성에 미치는 영향

임진숙 , 이경화 한국교육문제연구 2018.03 학술저널

2017

플립드 러닝이 중학생의 과학 성취도와 과학 정의적 특성에 미치는 영향

임진숙 융합영재교육전공(교원) 2017.01 학위논문

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본 연구에서는 플립드 러닝 수업이 중학생의 과학성취도와 과학교과 관련 특성(인식, 흥미, 태도)에 어떤 영향을 미치는 지를 확인하는데 목적을 두고, 실험연구를 실시하였다. 연구대상은 서울시의 중학교 1학년 54명이었으며, 선정 후에 실험집단과 통제집단에 무선 배치하여 실험집단 학생들에게는 플립드 러닝 형식의 수업을 14차시 하였으며, 통제집단에는 동일한 시간에 전통적 강의식 수업을 실시하였다. 종속변인인 과학성취도를 측정하기 위해서 학교에서 사용하는 2016학년도 1학기 기말고사와 2학기 중간고사를 사용하였으며, 과학교과 관련 특성의 측정은 김효남, 정완호, 정진우(1998)의 과학정의적 특성 검사를 사용하였다. 측정결과는 SPSS 22.0를 사용하여 t-test와 ANCOVA로 실험효과를 검증하였다. 본 연구에서 나타난 연구결과에 의하면, 플립드 러닝은 중학생의 과학성취도 향상에 영향을 미치지 않았다. 그러나 중학생의 과학교과 관련 특성을 향상시키는 데는 효과가 있다는 것이 확인되었다. 과학교과 관련 특성, 즉 과학에 대한 인식, 과학에 대한 흥미, 과학적 태도 중 2개의 하위 변인(과학에 관한 인식, 과학적 태도)에 있어서 플립드 러닝이 효과적이었다.

The purpose of this study was to identify the effectiveness of a flipped learning program emphasizing communication and collaborative activity on fostering science achievement and science-related affective characteristics of middle school students. Therefore, the responses to the research questions (‘Is flipped learning effective in improving science achievement of middle school students?’, ‘Is flipped learning effective in improving science-related affective characteristics(cognition, interest, and attitudes) of middle school students?’) were analyzed. In this study, two classes in the 1st grade of middle school in Seoul city were selected, 14 classes of the flipped learning program reconstructed were applied to the experimental group while the traditional lecture instruction was given to the control group. A final examination for the first semester and a midterm examination for the second semester of 2016 made by the school and the science-related affective domain test developed by Kim Hyo-nam, Chung Wan-ho and Jeong Jin Woo(1998) were used to identify the experimental effects. The collected data were analyzed by SPSS 22.0 program using t-test and ANCOVA. The results of this study were as follows.
First, it was determined that flipped learning was not statistically significant in improving science achievement of middle school students. Second, it was shown that the flipped learning was effective in enhancing science-related affective characteristics of middle school students. In particular, it was confirmed that the flipped learning was effective on two sub-factors(cognition about science, scientific attitudes).
As a result, the flipped learning program did not improve the science achievement, however, the science-related affective characteristics, especially cognition about science and scientific attitudes improved. Therefore, in order to apply the flipped learning program, students should be informed about sufficient programs in advance. Further it is necessary to establish a strategy to perform various evaluations of learning activities and results.

#플립드 러닝 #과학성취도 #과학교과 관련 특성 #과학인식 #과학태도 #flipped learning #science achievement #science-related affective characteristics #science awareness #science attitude

참고문헌 (35)

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[학술지(정기간행물)] - 강석진 / 2002 / 과학 개념 학습에서 협동적 소집단 토론의 효과 / 한국과학교육학회지 22 (1) : 93 ~ 101

[기타자료] - 교육부 / 2012 / 2009 개정 교육과정에 따른 성취기준․성취수준 중학교 과학

[학술지(정기간행물)] - 구병두 / 2013 / 협동학습이 학업성취에 미치는 영향에 대한 메타분석: 2000년 이후에 발간된 국내 학술논문을 중심으로 / 농업교육과 인적자원개발 45 (3) : 39 ~ 61

[학술지(정기간행물)] - 권낙원 / 2001 / 학습자 중심 교육의 성격과 이론 / 학습자중심교과교육연구 1 (1) : 29 ~ 40

[보고서] - 김기헌 / 2009 / 청소년 생애핵심역량 개발 및 추진방안 연구Ⅰ: 총괄보고서

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