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Objective: This study was conducted in order to develop and validate a school adjustment scale for school-aged children.
Methods: Data were collected from a sample of 4th, 5th and 6th grade students in five elementary schools located in Seoul. A total of 1,055 children were administered a school adjustment scale with 97 items. After a series of analyses, 30 items were retained. The validity of these items was verified by 1,082 children. Data were analyzed by means of exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis, and correlation analysis.
Results: The results of factor analysis identified four factors Academic Attitude/Rule Observance, Relationships with Peers, Relationships with Teachers, and School Satisfaction. Cronbach’s α ranged from .91 to .93, indicating a high level of internal consistency. Concurrent validity was established using correlations of children’s school adjustment with mothers’ parenting behaviors and children’s social competence, self-esteem, and ego resilience. Cross-validation was also verified for the four subscales.
Conclusion: Considering its reliability and validity, the scale evaluated in the current study would serve as a useful tool for assessing school adjustment in late childhood.
Methods: Data were collected from a sample of 4th, 5th and 6th grade students in five elementary schools located in Seoul. A total of 1,055 children were administered a school adjustment scale with 97 items. After a series of analyses, 30 items were retained. The validity of these items was verified by 1,082 children. Data were analyzed by means of exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis, and correlation analysis.
Results: The results of factor analysis identified four factors Academic Attitude/Rule Observance, Relationships with Peers, Relationships with Teachers, and School Satisfaction. Cronbach’s α ranged from .91 to .93, indicating a high level of internal consistency. Concurrent validity was established using correlations of children’s school adjustment with mothers’ parenting behaviors and children’s social competence, self-esteem, and ego resilience. Cross-validation was also verified for the four subscales.
Conclusion: Considering its reliability and validity, the scale evaluated in the current study would serve as a useful tool for assessing school adjustment in late childhood.
목차
서론
연구방법
연구결과
논의 및 결론
References
참고문헌 (88)
참고문헌 신청
[보고서] - Achenbach, T. M. / 1991 / Manual for the teacher's report form and 1991 profile
[기타자료] - Achenbach, T. M. / 1983 / Manual for the child behavior checklist: and revised child behavior profile / University of Vermont, Department of Psychiatry
[학술지(정기간행물)] - Alexander, K. L. / 1993 / FirstGrade classroom behavior: Its short- and long-term consequences for school performance / Child Development 64 (3) : 801 ~ 814
[학술지(정기간행물)] - Aunola, K. / 2008 / The role of parents' self-esteem, mastery-orientation and social background in their parenting styles / Scandinavian Journal of Psychology 40 (4) : 307 ~ 317
[학술지(정기간행물)] - Baker, J. A. / 2006 / Contributions of teacher-child relationships to positive school adjustment during elementary school / Journal of School Psychology 44 (3) : 211 ~ 229
[기타자료] - Achenbach, T. M. / 1983 / Manual for the child behavior checklist: and revised child behavior profile / University of Vermont, Department of Psychiatry
[학술지(정기간행물)] - Alexander, K. L. / 1993 / FirstGrade classroom behavior: Its short- and long-term consequences for school performance / Child Development 64 (3) : 801 ~ 814
[학술지(정기간행물)] - Aunola, K. / 2008 / The role of parents' self-esteem, mastery-orientation and social background in their parenting styles / Scandinavian Journal of Psychology 40 (4) : 307 ~ 317
[학술지(정기간행물)] - Baker, J. A. / 2006 / Contributions of teacher-child relationships to positive school adjustment during elementary school / Journal of School Psychology 44 (3) : 211 ~ 229
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