교수단서의 양적 조건이 중학생의 하이클리어 기능수행과 정보기억량에 즉각적으로 미치는 영향

문희수; 곽은창

doi:10.21812/kjsp.2018.04.25.2.83

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자료유형: 학술저널

저자정보: 문희수 (경희대학교) 곽은창 (경희대학교)

저널정보: 한국스포츠교육학회 한국스포츠교육학회지 한국스포츠교육학회지 제25권 제2호(통권 제75호)

발행연도: 2018.4

수록면: 83 - 99 (17page)

DOI: 10.21812/kjsp.2018.04.25.2.83

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2018

교수단서의 양적 조건이 중학생의 하이클리어 기능수행과 정보기억량에 즉각적으로 미치는 영향

문희수 , 곽은창 한국스포츠교육학회지 2018.04 학술저널

중학교 체육교사의 교수단서가 배드민턴 하이클리어 기능수행과 정보기억량에 즉각적으로 미치는 영향

문희수 체육학과 2018.01 학위논문

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본 연구의 목적은 집단별 교수단서의 양적 조건이 중학생의 운동수행과 정보기억량에 즉각적으로 미치는 영향을 밝히는 데 있었다. 이를 위하여 H도시 B중학교 3학년 4개 학급에서 기본운동능력 검사를 통해 운동기능수행에 이상이 없는 100명의 학생(남: 41명, 여: 59명)을 연구대상자로 선정하였다. 실험집단은 교수단서를 3개 제공한 (A)집단, 교수단서를 5개 제공한 (B)집단, 교수단서를 7개 제공한 (C)집단과 통제집단(D)으로 구성하였다. 각 집단별 학생들은 자신에게 배정된 과제제시를 제공받은 직후 배드민턴 하이클리어 동작을 10회 수행하고 정보기억량을 측정하기 위해 인터뷰를 실시하였다. 본 연구에서는 집단 간의 동작수행과 정보기억량을 비교 분석하기 위하여 Separate Kruskal Wallis Test를 사용하였으며, 각 집단별 차이를 분석하기 위해 두 집단씩 Mann Whitney Test를 사용하여 비교하였다. 연구 결과, 배드민턴의 하이클리어 학습에서 학생의 기능향상은 교수단서의 양과 상관없이 단서를 제공받은 집단이 단서를 제공받지 못한 집단보다 효과적이었다. 구체적으로 교수단서의 개수에 따라 학생들의 동작수행과 정보기억량에는 차이가 있는 것으로 나타났으며, 동작수행에 있어서는 교수단서를 5개 제공한 B집단이 가장 좋았으나, 정보기억량은 교수단서를 7개 제공한 C집단이 가장 좋았고, B집단이 다음으로 높은 정보기억량을 나타냈다. 본 연구에서 가장 효과적인 집단은 동작수행이 가장 높고, 정보기억량도 C집단과 근소한 차이인 B집단이라고 할 수 있다. 따라서 본 연구는 적절한 교수단서의 양을 5개로 제공하는 것이 학생들의 동작수행능력과 정보기억량에 가장 효율적이라는 사실을 보여주고 있다. 추후 대상자 연령, 기능수준, 과제성격에 따른 차이는 여전히 명확히 밝혀진 바 없어 후속연구를 통해 밝혀져야 할 과제로 남아있다.

The purpose of this study was to determine the effects of four different numbers of cues on motor skill performance and cognitive information in the middle school physical education classes. The subjects for this study were one hundred(41 males and 59 females) third grade students who were selected based on skill test at B middle school in H city. All students were randomly assigned to four conditions: (a) same verbal explanation with demonstrations and 3 cues; (b) same verbal explanation with demonstrations and 5 cues; (c) same verbal explanation with demonstrations and 7 cues; (d) Control - no task presentation. Variables analyzed were the high clear performance and the amount of information students remembered. After watching the assigned video tape, each subjects performed badminton high clear 10 times, and was interviewed afterwards. All performances were recorded by 2 video cameras installed at front and side. Interviews were conducted using a video camera and a microphone to measure the amount of information immediately after the skill performance. Data were analyzed using Separate Kruskal Wallis Test to determine the performance and the information memory ability of the group. In addition, two groups were compared using the Mann Whitney Test to compare differences between groups. The results of this study indicated that providing any types of cues was better than providing no information at all for students’ skill learning. The group B was the highest on skill performance, and the group C was the best and the group B showed the next highest on information memory information. The study concluded that the experimental condition of same verbal explanation with demonstrations and 5 cues showed the best performance and information memory ability. Thus, this study reveals that providing appropriate number of cues is an critical for students’ motor performance and information memory ability.

#교수단서 #운동기능수행 #정보기억량 #cue #motor skill performance #cognitive information

참고문헌 (33)

참고문헌 신청

[단행본] - 강신복 / 1995 / 증보 체육학습교수법 / 보경문화사

[학술지(정기간행물)] - 곽은창 / 1994 / Lacrosse의 던지기에 있어서 교사의 다양한 과제제시 방법들이 학생들의 실제 운동수행시 즉각적으로 미치는 영향 / 한국스포츠교육학회지 1 (1) : 93 ~ 107

[학술대회논문] - 곽은창 / 1996 / 교수기능의 효율성 향상을 위한 과제제시 / 한국스포츠교육학회 하계세미나 자료집

[학술지(정기간행물)] - 곽은창 / 2000 / 과제제시의 다양한 조건이 상·하 수준별 학생의 테니스 포핸드 발리기능 학습에 미치는영향 / 한국스포츠교육학회지 7 (1) : 49 ~ 63

[학위논문] - 김민영 / 2013 / 내용발달이 배드민턴 하이클리어 기능학습에 미치는 영향 / 석사 / 경희대학교 교육대학원

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