사회적 구성주의에 기초한 유아 기하교육 프로그램의 적용 과정에 나타난 유아의 변화

안진경

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자료유형: 학술저널

저자정보: 안진경

저널정보: 한국유아교육학회 유아교육연구 유아교육연구 제27권 제5호

발행연도: 2007.1

수록면: 185 - 209 (25page)

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본 연구에서는 사회적 구성주의에 기초한 유아 기하교육 프로그램의 적용 과정에 나타난 유아의 변화를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 선정된 연구대상은 전북 J시에 소재하고 있는 어린이집의 만 5세 유아 7명이었다. 사회적 구성주의에 기초한 유아 기하교육 프로그램은 16주 동안 어린이집 교육과정에 통합되어 운영되었다. 참여 관찰을 통해 자료를 수집하였으며, 유아수학교육의 목적(수학적 개념과정태도)에 따라 자료를 분석하였다.분석 결과, 첫째, 사회적 구성주의에 기초한 유아 기하교육 프로그램에 참여한 유아들은 도형에 대한 고정관념을 극복하고, 입체도형에 대한 표상능력이 향상되었으며, 공간적 방향성이 향상되었다. 둘째, 본 프로그램에 참여한 유아들은 수학적 과정을 유아 주도적으로 사용하게 되었고, 수학적 과정 사용의 유용성을 인식하게 되었다. 셋째, 본 프로그램에 참여한 유아들은 호기심과 기쁨이 넘치는 학습 분위기를 조성하였으며, 공동체 활동을 통한 협동심을 갖게 되었다.

#유아 기하교육 #geometric education for young children)기하 개념 #geometric concept)수학적 과정 #mathematical process)수학적 태도 #mathematical attitude)

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Anderson, T. L. / 1996 / They're trying to tell me something : A teacher's reflection on primary children's construction of mathematical knowledge / Young Children 51 (4) :

Andrew, A. / 2002 / Little Kids-powerful problem solvers: math stories from a kindergarten classroom / Heinemann

Balfanz, R. / 2003 / The big math for little kids early childhood mathematics program / Teaching Children Mathematics 9 (5) : 264 ~ 268

Baroody, A J. / 1998 / Fostering children's mathematical power-An investigation approach to K-8 mathematics instruction / Lawrence Erlbaum Associates

Baroody, A. J. / 2000 / Does mathematics instruction for three-to five-year-olds really make sense? / Young Children 55 (4) : 61 ~ 67

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