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논문 기본 정보

자료유형
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저널정보
한국정보교육학회 정보교육학회논문지 정보교육학회논문지 제20권 제1호
발행연도
2016.1
수록면
57 - 68 (12page)

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본 연구는 플립드러닝 환경에서 학습성과를 높이기 위해 고려해야 할 지침을 얻고자, 플립드러닝 성과변인으로 수업흥미, 과학흥미, 학업성취도를 선정하였고, 이를 예측하는 요인으로 내재적 동기, 자기조절을 선정하여 이들의 예측력을 규명하였다. 이를 위해 2015학년도 1학기에 서울 지역의 A 중학교 1학년 학생 44명을 대상으로 약 5주 동안 과학수업에서 플립드러닝을 진행하였으며, 수업 종료 후 학습자의 설문을 수거하여 상관분석 및 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 플립드러닝 환경에서 내재적 동기는 수업흥미와 과학흥미를 유의하게 예측하였고, 자기조절은 학업성취도를 유의하게 예측하는 것으로 나타났다. 이는 플립드러닝 환경에서 학습자의 학습성과를 높이기 위해서는 내재적 동기, 자기조절을 증진시키는 교수학습전략이 필요함을 시사한다.
#플립드러닝 #내재적 동기 #자기 조절 #수업 흥미 #과학 흥미 #학업성취도 #Flipped Learning #Intrinsic Motivation #Self-Regulation #Interest in Class #Interest in Science #Learning Achievement

목차

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참고문헌 (37)

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방진하 / 2014 / 플립드 러닝(Flipped Learning)의 교육적 의미와 수업 설계에의 시사점 탐색 / 한국교원교육연구 31(4):299~319 dbpia Bergmann, J. / 2012 / Flip your classroom:Reach every student in every class every day google schola Bishop, J. L. / 2013 / The flipped classroom: A survey of the research / 120th American Society for Engineering Education National Conference Proceedings google schola Korea University Brain / SMILES (Student Motivation in the Learning Environment Scales) google schola Byeon, H. S. / 2008 / Effectiveness Measurement of Digital Textbook google schola

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