국어 교사를 위한 세계문학 교육

김미영

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김미영

저널정보: 한국문학교육학회 문학교육학 문학교육학 제49호

발행연도: 2015.1

수록면: 9 - 34 (26page)

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최근, 대학 교양과목의 변화가 눈에 띈다. ‘교양읽기’에 대한 관심이 매우 두드러진 현상이다. 이 글은 ‘교양읽기의 선상에 있는 ‘고전교육’의 사례에서 세계문학 읽기의 의미와 문제점, 개선책을 밝힌 것이다. <국어교사를 위한 고전읽기> 강좌의 수업 목표는 고전읽기의 즐거움과 고전에 대한 이해의 폭을 넓혀 문학 문화와 역사에 대한 인식을 재발견함으로써 다문화 시대의 타자를 이해하는 데에 있다. 이는 궁극적으로 타자의 이해를 체득하여 세계시민으로서의 덕목을 향상시키는 것이다. 수업은 일반식 강의와 발표식 강의로 진행하였다. 강의식 수업은 작품에 대한 사회문화적 배경이나 작가의 전기적 요소를 이해하는 데 비중을 두었고, 발표식 수업은 학생들의 작품 감상 능력 향상과 논의할 주제찾기에 주목하였다. 또한 학생들의 적극적인 참여를 위해 학생들이 발표조의 수업 방식과 내용을 스스로 평가할 수 있는 ‘발표 평가지’ 작성을 진행하였다. 학생들의 수업에 대한 만족도는 매우 높았다. 한국문학뿐만 아니라 세계문학 교육은 독서 체험의 확대이자, 타자 이해의 심화 시간이었다. 학생들은 조별 발표 때 매우 적극적으로 질문하고, 토론에 임하였다. 소극적인 학생들의 경우에도 감상문에서는 예리한 비판이나 작품 분석 능력을 드러내었다. 이 수업의 문제점은 첫째, 텍스트가 서구문학 중심으로 선정되었다는 점이다. 이는 다양한 세계문학을 통하여 다문화시대의 타자를 이해하는 데 제한적이다. 둘째, 세계문학을 통하여 다문화 시대에 대한 인식을 제고하며 시민의식을 함양하도록 이끌어야 한다. 셋째, 세계문학과 한국문학의 비교를 통해 한국문학의 특수성과 보편성을 이해할 수 있도록 이끌어야 할 것이다.

This study is about comments on a course delivered in a college of education among cases of ‘classical education,’ which receives a lot of attention. Recently, among changes in university courses for general education, interest in ‘reading books of culture’ has stood out. Department of Korean Language Education, College of Education, Hanyang University accepted such change and opened the course <Reading Classical literature for Korean Language Teachers>. The aims of this course are as follows. ∘Know the pleasure of reading classical literature. ∘Broaden the understanding of classical literature. ∘Understand others by rediscovering the perception of literature culture and history. These aims are to extend the functions of literature. That is, the aims ultimately help students acquire the understanding of others, improving their qualities as global citizens by rediscovering the perception of literature culture and history through various literature of the world. Six literary works―Wuthering Heights by Emily Bronte, King Lear by William Shakespeare, La Peste by Albert Camus, The Catcher in the Rye by J. D. Salinger, The Old Man and the Sea by Ernest Hemingway and Crime and Punishment by Fyodor M. Dostoevsky―were selected as the works to be covered in the course. As for classes delivered in the course, general classes and presentation-led classes were carried out every other week. General classes focused on understanding the social and cultural backgrounds of works and the authors' biological factors. Students’ presentation-led classes were carried out in analysis and discussion. While presentation teams are making presentations, other students gave feedback on the presentations on presentation evaluation paper in accordance with evaluation items. Evaluation items were to examine the originality of presentation content, the logicality of presentation composition, understanding of works and cooperation among team members. Students’ satisfaction with the classes was very high. Encountering world literature as well as Korean literature is to broaden experience and deepen understanding of others. While teams were giving presentations, students asked questions and discussed very aggressively. Even rather passive students made acute criticisms and analysis in their report. The saying󰡒you can see as much as you know󰡓has been proved by presentation classes by students. In addition, the pleasure of literature has spread to the pleasure of classes. If there are any regrets about this study, it is that the works selected here were mostly Western literature. In accordance with increased awareness of multi-cultural age, it is necessary to examine the literature of the Third World as well.

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참고문헌 (11)

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고규진 / 2004 / 다문화시대의 문학 정전(正典) / 독일언어문학 (23) : 83 ~ 99

로버트 스콜스 / 1992 / 정전성과 텍스트성 / 서강영문학 4

류수열 / 2014 / 문학교육개론Ⅱ 실제편 / 역락

송무 / 1997 / 문학교육의 ‘정전’ 논의－영미의 정전 논쟁을 중심으로 / 문학교육학 (5)

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