강의 전과 후, 발표하기 활동에 대한 학생 반응의 비교 분석- K대학 발표하기 수업 사례를 중심으로 -

정은주

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자료유형: 학술저널

저자정보: 정은주 (한밭대학교)

저널정보: 영주어문학회 영주어문 영주어문 제57권

발행연도: 2024.6

수록면: 207 - 243 (37page)

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이 연구의 목적은 K대학 학생들을 대상으로 발표하기 활동의 학생 반응을 강의 전과 강의 후로 비교하고, 그 결과에 대하여 논의하는 데 있다. 이를 위하여 K대학에서 2023학년도 2학기에 진행한 <발표와 토론> 과목을 수강한 92명의 학생들을 대상으로 Glaser 수업 모형에 의거하고 직접교수법의 절차로 진행하면서 강의 전과 후의 학생 반응을 설문 조사, 심층 인터뷰 조사를 통하여 그 결과를 비교 분석하고, 특히 KH Coder를 통해 통계적으로 시각화한 형태로 제시하였다. 논의 결과, 첫째, K대학 학생들은 강의 전, 발표하기 활동에 대한 학생 반응과 강의 후, 발표하기 활동에 대한 반응을 비교한 결과에서 가장 큰 변화 양상을 보인 부분은 ‘말할 때에 부담감이나 불안함이 많이 줄어들었다’고 응답한 지점이다. 이와 관련된 요소에는 직접교수법에 의한 수업 진행과 허용적인 분위기 조성을 위한 교수자의 다섯 가지 실천 전략이 긍정적인 기제로 작용하였음을 알 수 있다. 둘째, 객관식·주관식 설문조사 결과와 심층 인터뷰를 통한 조사 결과에 의하면 학생들은 피드백의 점검 요소와 전략에 따른 그 효용성을 크게 인식하였다. 특히, 학생들은 언어적·비언어적 표현과 태도의 측면보다 발표하기의 ‘주제, 목적, 내용, 화제 선택’ 등의 내용적 차원에서 더 피드백이 이루어지기를 원하였다. 셋째, K대 학생들은 발표하기의 요소 및 중요성을 인식하고 있어서 앞으로 발표하기에 대한 행동 변화의 가능성을 시사해 주고 있다. 본 연구의 결과는 대학생들의 발표하기 활동에 대한 교육적 피드백의 일부 의미 있는 결과를 제안하고 있다는 점에서 의의를 지닌다.

The purpose of this study is to compare student responses to presentation activities for K University students before and after the lecture, and discuss the results. For this purpose, we surveyed 92 students who took the <Presentation and Discussion> course held in the second semester of the 2023 school year at K University and conducted an in-depth survey of student reactions before and after the lecture while conducting a direct teaching procedure based on the Glaser teaching model. Through the interview survey, the results were comparatively analyzed and presented, and in particular, they were presented in a statistically visualized form using KH Coder. As a result of the discussion, first, among the students at K University, the area that showed the greatest change in the results of comparing the student reactions to the presentation activities before and after the lecture with the students’ reactions to the presentation activities before the lecture was ‘feeling of pressure or anxiety when speaking. The response was, ‘It has decreased a lot.’ Among the factors related to this, it can be seen that the instructor’s five practical strategies for conducting classes using direct teaching methods and creating a permissive atmosphere acted as positive mechanisms. Second, according to the results of multiple-choice and subjective surveys and in-depth interviews, students greatly recognized the effectiveness of feedback based on detailed inspection elements and strategies. In particular, students wanted feedback to be given more in terms of content, such as ‘topic, purpose, content, and topic selection’ of presentation, rather than in terms of verbal and non-verbal expressions and attitudes. Third, it can be seen that K University students are aware of the elements and importance of giving presentations, suggesting the possibility of changing their behavior regarding giving presentations in the future. The results of this study are significant in that they suggest some meaningful results of educational feedback on college students’ presentation activities.

#사례연구 #불안감 #자신감 #피드백 #발표하기 #Case studies #Anxiety #Confidence #Feedback #Presenting

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