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한국지체중복건강장애교육학회 지체.중복.건강장애연구 지체.중복.건강장애연구 제52권 제4호
발행연도
2009.1
수록면
429 - 449 (21page)

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통합교육으로부터 가장 큰 혜택은 장애학생의 지역사회 통합에 기여한다는 것이다. 이러한 통합교육의 목적을 이루기 위해서는 장애학생과 비장애학생간의 원활한 상호작용이 필수적이다. 본 연구는 장애학생에 대한 비장애학생의 수용에 영향을 미치는 요인을 살펴보고, 또래에게 수용되는 장애학생의 사회적 위치도 살펴보고자 했다. 본 연구는 부산광역시 공립초등학교 10개교 3-4학년에 재학 중인 통합학급 장애아동 22명의 사회적 지위를 조사하고, 이에 따른 장애아동의 수용에 영향 미치는 요인을 알아보기 위하여 통합학급 비장애아동 616명을 대상으로 질문지를 배포하였다. 그리고 본 연구에 사용한 연구도구는 원적학급 담임교사가 응답한 『통합학급 장애아동의 사회성 측정 검사지』와 장애학생이 속한 통합학급 비장애아동들이 응답한 『수용에 영향 미치는 요인 질문지』이다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 통합학급 장애아동의 사회적 지위 유형을 인기/수용형, 거부형/ 무시형으로 구분하면, 인기/수용형은 22.7%, 거부형은 36.4%, 무시형은 40.9%로 부정적인 사회적 지위에 있는 아동은 77.3%에 이른다. 둘째, 장애아동의 수용에 영향 미치는 요인으로 추출된 Ⅰ요인‘원만한 학교생활’과 Ⅱ요인‘사회적 기술’, Ⅲ요인‘호감적 특성’, 그리고 Ⅳ요인‘부정적 상호작용’중 사회적 지위별로 수용의 영향 요인 평균을 살펴보면 인기아동은 4개의 요인 모두에서 1순위로 점수가 높았으며, 무시아동은 Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ요인에서 2순위, Ⅳ요인에서 3순위의 점수를 차지했다. 거부아동은 Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ요인에서 3순위를 차지하고 Ⅳ요인에서 2순위를 차지했다. 그리고 각 요인에 따라 집단간 변량분석을 실시한 결과 요인별로 세 집단간 응답 점수가 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 4가지 요인 중 사회적 지위에 유의미한 차이를 나타내는 변인은 Ⅱ요인‘사회적 기술’로 나타났다.
#사회적 지위 #영향 요인 #또래 관계 #통합학급 #peer relationship #inclusive education #social status #influential factors

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참고문헌 (15)

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Estell,D.B. / 2008 / Peer Groups, Popularity, and Social Preference / Journal of Learning Disabilities 41 (1) : 5 ~ 14 google schola 권은애 / 2008 / 초등학교 통합 교육에 따른 비장애 아동의 장애 아동에 대한 수용 태도 연구 / 석사 / 조선대학교 대학원 google schola 김미영 / 2001 / 아동의 인지적 대인 관계 문제 해결 기술 훈련 프로그램의 효과 연구 / 석사 / 연세대학교 대학원 google schola 김외열 / 1988 / 또래아동이 지각한 인기아와 비인기아의 제특성에 관한 연구 / 석사 / 계명대학교 대학원 google schola 김자경 / 2007 / 특수학급에 입급된 장애아동의 사회적 지위와 정서/행동특성에 관한 연구 / 특수교육저널:이론과 실천 8 (1) : 173 ~ 188 google schola

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