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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국멀티미디어언어교육학회 멀티미디어 언어교육 멀티미디어 언어교육 제9권 제1호
발행연도
2006.1
수록면
74 - 93 (20page)

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This case study examines whether multiple representations of information in second-language learning help or hinder learning. Participants(152) who enrolled in a second-year German course read a German story with the aid of a multimedia computer program. They were divided into four groups based on the kind of annotations they received. Group I received neither visual nor verbal annotations. Group II, only verbal. Group III, only visual. Group IV, both annotations. Group II and III showed noticeable results. When group III students received visual annotations for vocabulary words, students with low-verbal and low-spatial ability recalled less words than those with high-verbal and high-spatial ability. Students in group II, however, did not differ when they received only verbal annotations. As far as text comprehension is concerned, all students were worst when they were given with visual annotations. Results are consistent with a generative theory of multimedia learning and with cognitive load theory which assume that multimedia learning processes are executed under the constraints of limited working memory.
#cognitive load #verbal #visual #limited capacity of human working memory #generative theory of multimedia instructionAuthor: Lee #Chang-in #PaiChai University) #cilee@pcu.ac.kr

목차

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/ 1956 / plus or minus two Some limits on our capacity for processing information : 81 ~ 97 google schola / 1971 / Imagery and verbal processes holt google schola / 1980 / A dual-coding approach to bilingual memory Canadian Journal of Psychology : 388 ~ 399 google schola / 1981 / Journal of Verbal google schola / 1984 / Aids to prose comprehension : 30 ~ 42 google schola

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