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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국멀티미디어언어교육학회 멀티미디어 언어교육 멀티미디어 언어교육 제18권 제4호
발행연도
2015.1
수록면
70 - 98 (29page)

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이 논문의 연구 히스토리 (3)

2015

The Development of University Students'' L2 Listening Comprehension through Metacognitive Instruction with Peer Collaboration and Scaffolding in Blended Learning
이진영 ; Lee ,  Jin Young TESOL학과 2015.01 학위논문
The Impact of Metacognitive Instruction in Blended Learning on L2 Listeners’ Metacognitive Awareness and Comprehension
이진영 멀티미디어 언어교육 2015.01 학술저널

2012

Students’ Perspectives and the Effectiveness of Blended Learning in L2 Listening at University Level
이진영 ,  이충현 멀티미디어 언어교육 2012.01 학술저널

초록· 키워드

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Metacognitive instruction is a relatively recent trend in L2 listening comprehension pedagogy. One of the emphases is the incorporation of peer interaction and the pedagogical connection between in and out of classroom learning experiences. Under this pedagogical framework, this study investigated how metacognitive instruction reinforced with peer collaboration in a blended learning environment, influences L2 learners’ metacognitive awareness and listening comprehension. Two groups (N=44) of high-intermediate learners were randomly assigned to one of the two conditions: metacognitive group in blended learning (MBG) and a control group (CG). Data sources included pre- and post-tests, Metacognitive Awareness Listening Questionnaire, reflection journals, interviews, and audio-recording of peer collaboration administered and collected in the beginning and at the end of the intervention. The findings suggest that metacognitive instruction has a considerable impact on raising overall as well as the main components of metacognitive awareness, and L2 listening comprehension. The analysis of reflection journals, interviews, and verbal protocols indicated that learners benefitted from metacognitive process that was accompanied by ample opportunities for peer collaboration through computer-mediated communication. Research and pedagogical implications are discussed as to how the technological advancement can be better utilized to foster learners’ metacognitive awareness for L2 listening comprehension.
#metacognitive instruction #metacognitive awareness #L2 listening comprehension #blended learning #CMC

목차

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참고문헌 (26)

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Alonso, F. / 2005 / An instructional model for web-based e-learning education with a blended learning process approach / British Journal of Educational Technology 36 (2) : 21 google schola Berne, J. E. / 2004 / Listening comprehension strategies : A review of the literature / Foreign Language Annals 37 (4) : 521 ~ 553 google schola Bliuc, A. M. / 2007 / Research focus and methodological choices in studies into students’ experiences of blended learning in higher education / The Internet and Higher Educa google schola Cross, J. / 2010 / Raising L2 listeners’ metacognitive awareness : A socio-cultural theory perspective / Language Awareness 19 (4) : 281 ~ 297 google schola Cross, J. / 2011 / Metacognitive instruction for helping less-skilled listeners / ELT Journal 65 (4) : 408 ~ 416 google schola

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