한문과 창의․인성 교수․학습 사례

오예승

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자료유형: 학술저널

저자정보: 오예승

저널정보: 한국한문교육학회 漢文敎育論集漢文敎育硏究 제45호

발행연도: 2015.1

수록면: 79 - 157 (79page)

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최근 교육은 ‘따뜻한 인성과 올바른 판단력을 가진 창의적 인재 육성’에 방향이 모아지고 있다. 한문과 수업에서 어떻게 하면 미래사회에 필요한 창의․인성 역량을 키울 수 있을까? 실질적인 창의․인성 역량 함양을 위해서는 학습자가 텍스트를 ‘읽고’, ‘풀이’하고, ‘이해’하고, ‘감상’할 뿐 아니라 한문의 의미를 자신의 삶에 ‘적용’하고 창의적으로 ‘활용’하는 체험의 과정이 필요하다. 이를 위해 학습자의 창의․인성 함양에 적합한 교수․학습 방법의 모색이 필요하다. 본고에서는 현장에서 실천한 창의․인성 한문 수업의 모습을 구체적으로 제시하여 현장 교사들의 수업 설계에 도움이 되고자 한다. 본고에서는 먼저 2015 개정 교육과정에 제시된 한문과 교과역량과 창의․인성 요소를 살펴보았다. 2015 개정 교육과정은 이전 교육과정의 기저를 이어나가되 교과역량에 창의․인성 요소를 좀 더 세분하고 심화시켜 반영한 듯하다. 따라서 교과 역량을 신장시키는 수업을 한다면 자연스럽게 창의성과 인성을 신장시킬 수 있을 것이다. 다음으로 ‘창의․인성 한문 수업의 내용 체계․목표 모형’을 제시하였다. 창의․인성 한문 수업에서는 ‘독해’, ‘한문 지식’, ‘언어생활 활용’, ‘적용’ 4가지 요소들의 상호 작용을 통해 한문과 목표까지 점진적으로 나아갈 수 있다. 기존 한문 수업에서는 ‘독해’, ‘한문지식’, ‘언어생활 활용’에 중점을 두었다면, 창의․인성 한문 수업에서는 이를 바탕으로 내 삶에 ‘적용’하는 단계를 강조하였다. 마지막으로 연구자가 실행해 본 창의․인성 교수․학습 사례를 한문 교과 역량별로 제시해 보았다. 1. 심미적 감성을 높이는 사례로 ‘자화상’ 수업을 살펴보았다. 2. 자기관리 역량을 높이는 사례로 ‘자존’ 수업을 제시하였다. 3. 공동체 역량을 높이는 사례로 ‘덕담 만들기’ 수업을 제시하였다. 4. 의사소통능력을 높이는 사례로 ‘경청’과 ‘공감’ 통합 수업을 제시하였다. 5. 창의적 사고 능력을 높이는 사례로 ‘한자 포스터’를 활용한 ‘캠페인 활동’ 수업을 제시하였다. 6. 정보처리 능력을 높이는 사례로 ‘고사성어 독서 논술․토론’ 수업을 제시하였다. 이상의 수업 사례는 다양한 한문 자료를 문자적으로 해독하는 데에 그치는 것이 아니라, 한문의 의미를 자신의 삶에 창조적으로 적용하고 실천하는 배움을 갖게 함으로써 실질적인 창의․인성 역량을 신장시키는데 의미가 있다.

How can Chinese characters lessons help to cultivate creativity and personality capabilities required for the future society? The cultivation of practical creativity and personality capabilities requires a process of "applying" the meanings of Chinese characters to one's life in a creative fashion as well as "reading," "interpreting," "understanding," and "appreciating" a text in Chinese. There is also a need to search for proper teaching and learning methods. This study set out to propose the aspects of Chinese characters lessons given in the field for creativity and personality and help the incumbent teachers design their lessons. The study first examined the relations between the subject capabilities of Chinese characters and the creativity and personality elements proposed in the Revised Curriculum of 2015, proposed a "model for the content systems and objectives of Chinese characters lessons for creativity and personality," and finally introduced the teaching and learning cases of creativity and personality implemented by the investigator by the capabilities of Chinese characters subject. 1. It examined the "self-portrait" lessons as a case of increasing aesthetic sensitivity. 2. It proposed "self-esteem" lessons as a case of increasing self- anagement abilities. 3. It proposed lessons of "giving well-wishing remarks" as a case of heightening the community spirit. 4. It proposed integrated lessons between "listening carefully" and "sympathizing" as a case of increasing communication abilities. 5. It proposed "campaign activity" lessons based on "posters in Chinese characters" as a case of enhancing creative and integrated thinking skills. 6. It proposed lessons of "idioms originated in ancient events, reading, essays, and discussions" as a case of improving the information pro- ssing abilities. Those cases of lessons are significant as they help the students apply and practice the meanings of Chinese characters in their lives in a creative manner and thus cultivate their practical creativity and personality capabilities instead of merely teaching them to decipher various materials of Chinese characters literally.

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참고문헌 (30)

참고문헌 신청

/ 2009 / 창의?인성 교육 기본방향 / 교육과학기술부

강민구 / 2013 / 중등교육에서 창의?인성 교육을 위한 한문교육 / 漢文敎育硏究 (40) : 85 ~ 138

강민구 / 2014 / 公益廣告를 活用한 漢字?漢文敎授,評價에 대한 연구 / 漢字漢文敎育 1 (33) : 97 ~ 137

경기도교육청 / 2014 / 배움중심수업 함께하기

고려진 / 2012 / 인성교육을 위한 한문-도덕 연계수업 지도방안 연구 : 중학교 한문 교과서를 중심으로 / 석사 / 고려대학교 교육대학원

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