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자료를 활용한 쓰기에는 자료 내용의 선택과 사용이라는 인지적 부담이 추가되기 때문에 자료를 활용하는 방법이 지도되어야 한다. 자료 활용 방법에 대한 교육적 시사점을 얻기 위해서 필자가 자료를 읽고 사용하는 과정에 어떤 요인이 영향을 주는지를 밝힐 필요가 있다. 본 연구에서는 자료 활용에 영향을 주는 요인을 탐색하고, 요인 간 상관 및 쓰기 수준별 요인의 차이를 밝혀 교육적 시사점을 얻고자 하였다.
연구 결과 ‘자료의 관련성 판단’, ‘자료 활용 경험 인식’, ‘자료 활용 여부 판단’, ‘자료의 신뢰성 확인’, ‘자료와 화제 지식의 관련’, ‘자료의 장르적 유용성 인식’이라는 6개 요인이 탐색 되었다. 이 중 ‘자료의 관련성 판단’과 ‘자료 활용 경험 인식’, ‘자료의 관련성 판단’과 ‘자료와 화제 지식의 관련’ 간에 가장 높은 상관이 있었고, ‘자료의 관련성 판단’, ‘자료와 화제 지식의 관련’, ‘자료 활용 여부 판단’에서 쓰기 수준별 차이가 발견되었다.
이를 통해 자료 활용 쓰기 교육에 대한 시사점을 다음과 같이 제안한다. ‘자료의 관련성 판단’과 ‘자료와 화제 지식 관련’을 이원적으로 고려해야 한다. 또한 쓰기 수준에 따라 ‘자료의 관련성 판단’, ‘자료 활용 경험 인식’, ‘자료 활용 여부 판단’에 대한 교육적 접근을 달리해야 한다. 그리고 학생들에게 자료를 활용한 글쓰기 경험을 제공해야 하며, 자료의 활용 여부를 신중하게 고려하도록 해야 한다.
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참고문헌 (11)
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Anmarkrud, Ø. / 2013 / Task-oriented reading of multiple documents online comprehension processes and offline products / Instructional Science 41 (5) : 873 ~ 894
Cumming, A. / 2005 / Differences in written discourse in independent and integrated prototype tasks for next generation TOEFL / Assessing Writing 10 (1) : 5 ~ 43
McCrudden, M. T. / 2007 / Relevance and goal-focusing in text processing / Educational psychology review 19 (2) : 113 ~ 139
Park, T. K. / 1993 / The nature of relevance in information retrieval_An empirical study / The library quarterly 63 (3) : 318 ~ 351
Plakans, L. / 2008 / Comparing composing processes in writing-only and reading-to-write test tasks / Assessing Writing 13 (2) : 111 ~ 129
Cumming, A. / 2005 / Differences in written discourse in independent and integrated prototype tasks for next generation TOEFL / Assessing Writing 10 (1) : 5 ~ 43
McCrudden, M. T. / 2007 / Relevance and goal-focusing in text processing / Educational psychology review 19 (2) : 113 ~ 139
Park, T. K. / 1993 / The nature of relevance in information retrieval_An empirical study / The library quarterly 63 (3) : 318 ~ 351
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