선행학습형태(자기주도적, 타의주도적)가 과학수업태도에 미치는 효과

최정선; 박종근; 구인선

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자료유형: 학술저널

저자정보: 최정선 박종근 구인선

저널정보: 한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제27권 제9호

발행연도: 2007.1

수록면: 547 - 558 (12page)

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과학 선행학습의 실태 조사와 과학 선행학습이 학생들의 과학 학습 태도에 미치는 효과에 대해 연구분석 하였다. 선행학습의 실태 조사에서는 학생들의 선행학습 경험 유무, 선행학습의 형태 (자기 및 타의 주도적 선행학습), 선행학습 시작 동기로서 본인 의사 여부, 선행학습에서 문제해결 방법 및 선행학습에서 중요한 요인 등을 조사하였다. 선행학습이 과학 학습 태도에 미치는 영향을 흥미도, 자신감, 학습의욕 및 가치 등 4가지 측면에서 연구하였다. 이들 4가지 측면에서 나타나는 효과를 학업 성취 수준, 선행학습 형태, 선행학습 시작 동기 및 선행학습에서 이해 정도 등의 관점에서 조사분석하였다. 분석 결과를 살펴보면, 자신감, 학습의욕 및 가치 측면에서는, ‘자기주도적 선행학습’에서 보다 높은 긍정적 값이 나왔으며, 이것은 ‘자기주도적 선행학습’을 수행함으로서 스스로 할 수 있다는 가능성, 성취감에 따른 내재적 동기 유발, 학습에 필요한 내용들을 스스로 찾아가는 자발적 학습 등 긍정적 인식의 결과로 볼 수 있다. 반면, 흥미도 측면에서는 수업을 이끌어주는 교사와 또래 친구들 사이에서 형성되는 교감 등으로 인해 ‘타의주도적 선행학습’이 더 긍정적으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로, 학습자들에게 자신감, 학습의욕 및 가치 등이 필요할 시에는 자기주도적으로 선행학습을 권장하는 것이 바람직하며, 흥미도를 고취시키기 위해서는 타의주도적으로 선행 학습하는 것이 바람직하다.

Investigations into how the status of prior learning on the textbook of science were conducted, and the effects of prior learning on students’ attitudes towards science class were carried out. The investigations for the status of prior learning were performed with a number of students who experienced prior learning, (self-directed and undirected prior learning), a selfless intention as the starting motive for prior learning, the problem solving strategies used by students in prior learning, and the important factor that influenced prior learning. The effects of prior learning on student attitude towards science class were also examined with respect to four categories, including confidence, interest, learning intention, and value (effect). The effects of prior learning on the four categories were analyzed on the basis of the students’ level of scientific achievement, the types of prior learning, the starting motive for prior learning, and the extent of the students’ understanding of the content on prior learning. The analytical results for the effects of prior learning on students’ attitudes towards science class showed that the mean values of confidence, learning intention, and value among the students in the self-directed prior learning group were higher than those of the students in the undirected prior learning group. These findings are the result of positive recognition, such as the possibility that the students experienced with self-directed prior learning can do, the induction of an inherent motive based on their level of achievement in science class, and the operant learning of strategies for solving problems in science class. Meanwhile, by the effects of having a teacher lead the science class and the consensus formed between friends, the mean level of interest was higher in the undirected prior learning than in the undirected prior learning.

#prior learning #self-directed and undirected prior learning #confidence #interest #learning intention #value

참고문헌 (27)

참고문헌 신청

Arntson, W. W. / 1975 / The effect of an interdisciplinary course in futuristics on attitudes toward science among students / University of Northern Colorado

Haladyna, T. R. / 1982 / Relationships of student, teacher and learning environment variables to attitudes toward science / Science Education 66 (5) : 671 ~ 687

Knowles, M. S. / 1975 / Self-Directed Learning / Follet

고형순 / 2004 / 수학 선행학습 과외와 중학생의 학업성취도 및 학교 수학 학습태도와의 관계 / 창원대학교 교육대학원

공정아 / 1996 / 사설 학원의 수학교과 학습이 학교 수학교육에 미치는 영향 / 석사 / 경남대학교 교육대학원

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