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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
오미자 (건국대학교)
저널정보
한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 평생학습사회 평생학습사회 제16권 제2호
발행연도
2020.5
수록면
191 - 212 (22page)
DOI
10.26857/JLLS.2020.5.16.2.191

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본 연구에서는 K-MOOC 학습 환경에서 학습자의 자기조절학습 변인과 교수자의 교수실재감 변인이 인지된 학습성취도에 미치는 영향을 확인함으로써, 향후 K-MOOC 개발․운영 시 개선 방향을 모색하고자 한다. 이를 위해 두 가지 연구문제를 설정하였으며, 서울 소재의 K대학에서 운영중인 K-MOOC 3개 강좌를 수료한 106명의 설문 결과를 분석하였다. 연구를 위해 3단계에 걸쳐 위계적 다중회귀분석을 실시하였다. 연구 결과에 따르면 학습자의 자기조절학습 변인의 조절요인이 p=0.008로 p＜0.01에서 학업성취도에 영향을 미쳤으며, 교수실재감 변인의 수업설계, 학습점검 요인 모두 p=0.000로 p＜0.001에서 학업성취도에 영향을 미쳤다. 이러한 연구 결과를 통해 두 가지의 시사점을 얻을 수 있었다. 첫째, K-MOOC 학습자의 학업성취도를 높이기 위해서는 학습자가 자신의 학습 내용에 대해 스스로 질문하고, 자신의 속도에 맞춰 내용과 속도 조절을 할 수 있도록 기회를 제공하는 전략을 마련해야 한다. 둘째, 체계적인 교수설계와 지속적인 학습점검을 통해 학습자가 느끼는 교수실재감을 높여야 한다. 이와 같은 시사점을 통해 학습자의 중도탈락을 방지하고, 미래 교육을 주도할 수 있는 K-MOOC로의 발전을 기대한다.
#MOOC #K-MOOC #자기조절학습 #교수실재감 #학업성취도 #self-regulated learning #teaching presence #academic achievement

목차

〈요약〉
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 결론 및 논의
참고문헌
〈Abstract〉

참고문헌 (0)

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