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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국교원교육학회 한국교원교육연구 한국교원교육연구 제37권 제1호
발행연도
2020.1
수록면
1 - 30 (30page)

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본 연구는 중학생들과 수업경험을 한 다섯 예비교사들에 대한 사례연구이다. 예비교사들의 자기주도학습 프로그램을 통한 학교현장에서의 수업경험을 바탕으로 그들의 경험이 무엇을 의미하는지 알고자 해석학적 의미분석을 하였다. 예비교사들의 수업경험과 이에 대한 의미를 토대로 연구자는 예비교사교육에 대해 다음과 같은 성찰을 하였다. 첫째, 실천적 지식을 함양할 수 있는 방법을 제시하여야 한다. 둘째, 예비교사들이 배운 것을 자신의 것으로 체화시킬 수 있는 시간과 장소를 제공해야 한다. 셋째, 예비교사들이 학생에 대한 이해 및 관점 변화를 할 수 있는 방안이 마련되어야 한다. 이를 종합해보면 예비교사교육은 예비교사들이 교육현장에서 학생들을 직접 만나고 가르치면서 다양한 방법으로 자신을 성찰하며 이를 통해 변화하고 성장할 수 있도록 해야 한다는 것이다. 본 연구의 예비교사들에게는 소감문을 통한 스스로의 성찰, 동료교사와 수업경험 나눔, 슈퍼바이저의 지원, 가르침을 실천할 수 있는 현장 제공, 즉 자신, 동료, 대학, 사회의 조력이 함께 있었다. 이를 통해 예비교사들은 교직에 대한 확신을 가졌기에, 이러한 다양한 조력은 교육의 개선과 변화를 위해 예비교사교육이 나아가야 할 바임을 드러낸 것이 연구의 시사점이다.
#pre-service teachers #class experience #reflection #educational service activity #assistance

목차

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참고문헌 (44)

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곽덕주 / 2007 / 우리나라 예비교사들의 ‘실천적 경험에 대한 반성’의 특징 / 교육학연구 45(4):195~223 google schola 곽영순 / 2009 / 중등 초임 과학교사의 수업 전문성 개발 실태 분석 / 한국지구과학회지 30(3):354~365 dbpia 교육인적자원부 / 2007 / ‘교사 신규임용 시험제도 개선 발표’보도자료 google schola 구원회 / 2011 / 교육적 성장의 관점에서 본 교사 수업 경험의 의미 / 열린교육연구 19(1):35~56 dbpia 국립국어원 표준국어대사전 / 성찰 google schola

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