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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국교원교육학회 한국교원교육연구 한국교원교육연구 제37권 제2호
발행연도
2020.1
수록면
27 - 53 (27page)

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학교 현장성 제고를 위한 교원양성기관의 발전과 교직과목에 대한 개편 논의가 진행되고 있다. 본 연구의 목적은 교육대 교직과목에 대해 관련 집단이 생각하는 학교 현장성은 무엇인지 개념을 탐색해 보고자 한다. 따라서 본 연구의 대상은 교직과목 운영에 관심을 갖고 있는 집단인 교원양성기관의 교수들이 소속한 전문학회와 교원양성기관의 학생인 예비교사, 교육청, 교직단체, 교사로 선정하였다. 해당 기관에 의뢰하여 토론자를 추천받아 교직과목 교육과정 개편에 대한 토론회를 진행하였고 학교 현장성과 관련된 토론을 진행한 토론자와 각 전문학회가 제출한 포지션 페이퍼를 분석하였다. 연구 결과 학교 현장성은 졸업 후 5년 이내 교사의 역할에 초점을 맞춰 양성하고 있으며 장기적인 직무나 역할은 현장 경험을 통해 발전시켜갈 수 있음을 시사하고 있다. 교직과목 현장성 강화 목표 달성에 필요한 상위체제(기반 조건, 간접 요인)와 하위체제(직접 요인)를 살펴보면 다음과 같다. 교직과목 학교 현장성 강화를 위해서는 교직과목 운영 체제가 제대로 만들어져야 한다. 교직과목 운영 체제의 하위 요소는 교과목과 교수요목, 교수자, 지원체제가 있다. 또한 이 체제가 의도한 바대로 운영되는지 여부를 평가하고 목적 달성을 담보할 평가인증체제가 있다. 이와 함께 교직과목에 영향을 미치는 상위체제 즉, 교원양성체제와 임용체제도 현장성 강화 논의에서 중요하게 다뤄져야할 것이다.
#Teaching subjects #School Field #Education Field #the concept of School Field #Education Effectiveness

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교육인적자원부 / 2006 / 질의ㆍ회신 사례집[Ⅰ] google schola 교육부 / 2017 / 2017년도 교원자격검정 실무편람 google schola 김기덕 / 2006 / 전문사회복지사의 현장성 지표 개발에 관한 연구 / 사회과학연구 12(2):439~474 google schola 김민규 / 2016 / 신규교사의 학교적응 프로그램 개발 및 적용사례 / 한국교원교육연구 33(2):313~335 dbpia 김정원 / 2012 / 미래형 교사교육체제 구안 연구 google schola

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