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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국실과교육연구학회 실과교육연구 실과교육연구 제26권 제1호
발행연도
2020.1
수록면
17 - 32 (16page)

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이 연구의 목적은 2015 개정 초등 실과 교육과정에 진술된 성취기준을 Bloom의 신교육목표분류학표에 의해 분류하고, 어떤 특징이 나타나는지 알아보는 것이다. 이를 위해 2015 개정 초등 실과 교육과정의 성취기준 총 83개를 추출하여 3인의 전문가의 협의를 통하여 결과를 도출하였다. 이후, 신뢰도 검증을 위해 2인의 전문가의 분류 결과와 일치도를 검증하였다. 성취기준을 분류한 후 일치도를 산출하여, 재논의하였다. Bloom의 신교육목표분류학의 2차원적 분류표를 활용한 분류결과는 빈도, 비율, 순위, 평균, 분산, 표준편차 등의 기술통계를 사용하여 분석하였다. 교육과정에 진술 된 총 83개의 성취기준을 분류하고, 그 결과를 분석한 결론은 다음과 같다. 첫째, 2015 개정 초등 실과 교육과정의 성취기준은 지식 차원과 인지과정 차원에서 특정 하위 영역에 편중되어 있었고, 지식차원과 인지과정 차원을 2차원적으로 고려하여 분석한 결과 역시, 총 24개의 분류 영역 중 7개의 영역에 편중되어 있었다. 둘째, 가정 생활과 기술의 세계의 두 분야 역시 특정 하위 영역에 편중되는 경향을 보였다. 지식 차원에서는 두 분야 모두 사실적 지식이 가장 높은 비율을 보였고, 인지과정 차원에서는 가정생활은 적용하다, 기술의 세계는 이해하다가 가장 높은 비율을 보였다. 셋째, 지식차원에서는 메타인지 지식, 인지과정 차원에서는 평가하다의 성취기준 진술 비율이 비교적 적었다. 문제해결능력과 비판적 사고 능력을 중요시하는 실과 교육의 특성 상 메타인지 지식 및 평가하다의 영역이 더욱 강조 될 필요가 있다. 앞으로 더 세분화 된 목표 영역에 대하여 관련 연구가 진행될 것과, 성취기준과 수업목표, 교과내용, 평가와의 연계 등에 대한 후속 연구가 이루어 질 것을 제안한다.
#2015 Revised Curriculum #Achievement Standard #Practical Arts education #home economy education #technological education

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교육부 / 2015 / 초·중등학교 교육과정 총론 google schola 교육부 / 2015 / 실과 교육과정 google schola 강현석 / 2005 / 교육과정 수업평가를 위한 새로운 분류학 : Bloom 교육목표분류학의 개정 / 아카데미프레스 google schola 강현석 / 2005 / 신교육목표분류학의 설계 / 아카데미프레스 google schola 김희필 / 2001 / Bloom의 교육목표 분류학에 의한 중학교 기술교과 평가문항 분석 / 한국기술교육학회지 1(1):87~97 google schola

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