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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제30권 제4호
발행연도
2019.1
수록면
13 - 24 (12page)

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본 연구는 국어과 교육과정의 핵심을 차지하고 있는 성취기준을 어떤 관점(기준)에서 추출하고 이를 배열할 것인가 하는 문제를 다룬 것이다. 현재로는 성취기준들이 각기 독립적으로 나열되어 있어서, 실제 글을 쓰는 상황에서 어떻게 기여할 수 있는지를 설명하기 어렵다. 예를 들어 대학 입시에서 논술 문을 작성한다고 할 때, 어떤 성취기준들이 여기에 작동하여 한 편의 글쓰기로 이어지는지를 설명하기 어렵다. 그리하여 각각의 성취기준들을 왜 배워야 하는지를 정확히 모르고서 개별 성취기준을 별개로 배우고 있는 실정이다. 실제 교과서를 살펴보더라도 하나나 두 개의 성취기준이 단원이나 차시 목표로 설정되어 각각의 성취기준들이 나열되어 활동으로 구안되어 있다. 이렇듯 이들 성취기준들이 어떻게 연결되어 한 편의 글쓰기에 기여하는지를 제대로 설명해 주지 못하고 있다. 자칫 개별 성취기준들을 제대로 학습했다고 하더라도 이들 개개의 성취기준들이 서로 연결되어 한 편의 글쓰기에 기여하지 못 할 가능성도 배제하지 않을 수 없다. 이를 개선하기 위해서는 우선 개별 성취기준을 추출할 때 고려해 야 할 문제와 이들 개별 성취기준들을 어떻게 연결할 것인가 하는 문제를 고려할 필요가 있다. 이 글 에서는 개별 성취기준 추출 문제와 관련해서는 기존 교육과정의 문제점을 지적하면서 성취기준의 개 념을 구현할 것, 성취기준에 포함된 요소를 정련화 할 것, 진술을 명확히 하여 모호함을 줄일 것을 제 안하고 있다. 성취기준 간의 연결과 관련해서는 크게 성취기준의 개수와 범위를 확대함으로써 연결 가 능성을 높일 것, 성취기준들 간의 연속성을 확보할 것, 공통 성취기준과 개별 성취기준의 개념을 설정 할 것, 장르를 중심으로 성취기준을 연결할 것을 제안하고 있다. 이들은 각각 개별적으로 구현할 수도 있고 서로 연결 지을 수도 있다.
#Korean Language Curriculum #Achievement Criteria #Learning Factors #Genre

목차

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참고문헌 (5)

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박영민 / 2017 / 2015 국어과 교육과정 쓰기 영역 성취기준 제시의 문제 해결을 위한 대안적 방법 / 작문연구 (32):61~82 dbpia 박종임 / 2011 / 2011 개정 국어과 교육과정에서 ‘태도’ 범주의 문제점 고찰 －쓰기 영역을 중심으로－ / 청람어문교육 (44):249~268 dbpia 서영진 / 2013 / 국어과 교육과정 ‘내용 성취 기준’의 진술 방식에 대한 비판적 고찰 / 국어교육학연구 (46):415~450 Crossref 이재승 / 2019 / 작문 교육과정 성취기준 상세화 방안 / 자료집, 47회 한국작문학회 발표대회 google schola 장은주 / 2012 / 2009 국어과 교육과정 쓰기 영역 내용 성취기준의 적합성 조사 분석 / 청람어문교육 (45):145~168 dbpia

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