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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
이혜영 (서울신상도초등학교) 박만구 (서울교육대학교)
저널정보
한국초등수학교육학회 한국초등수학교육학회지 한국초등수학교육학회지 제22권 제3호
발행연도
2018.1
수록면
309 - 330 (22page)

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2018

과제의 구조화 정도에 따른 초등 영재학생과 일반학생의 수학 문제제기 비교분석
이혜영 2018.01 학위논문
과제 구조화 정도에 따른 초등 영재학생과 일반학생의 수학 문제제기 비교분석
이혜영 ,  박만구 한국초등수학교육학회지 2018.01 학술저널

초록· 키워드

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본 연구의 목적은 구조화 정도가 서로 다른 문제제기 과제를 제시한 후 학생들의 수학 문제제기를 집단별로 분석하여 문제제기 능력이 영재를 판별하는 데 유효한 변인이 될 수 있는지 그 가능성을 확인하는 것이다. 그리고 이를 바탕으로 수학적 창의성을 신장시키기 위한 초등수학영재교육의 방향을 제시하고자 한다. 본 연구에는 영재학생 47명과 일반학생 47명이 참여하여 Stoyanova와 Ellerton(1996)의 구분에 따른 비구조화 및 구조화 문제제기 과제를 수행하였으며, 그 결과를 분석기준에 따라 분석하였다. 수학 문제제기 능력을 측정하기 위한 분석기준으로 Silver와 Cai(2005)가 제안한 유창성, 독창성, 언어적 복잡성, 수학적 복잡성에 Yuan과 Sriraman(2010)의 융통성을 추가하여 기본 분석틀로 구성하였다. 그리고 여기에 수학적 복잡성을 보완하기 위한 기준으로 풀이의 단계적 깊이를 추가하였다. 연구 결과, 과제의 구조화 정도에 상관없이 영재학생은 일반학생에 비하여 수와 연산 영역의 문제를 적게, 도형 영역의 문제는 더 많이 제기하였다. 구조화 정도가 서로 다른 과제의 문제제기에서 영재학생과 일반학생을 판별할 수 있는 공통된 지표는 독창성과 풀이의 단계적 깊이의 두 가지로 나타났다. 한편, 풀이의 단계적 깊이가 3이상인 문제는 독창적인 문제일 가능성이 높은 것으로 나타나, 학생들의 창의적 문제제기 활동을 지도할 때에는 단순히 연산이 많은 문제가 아닌, 다중단계의 문제를 만들도록 격려해야 필요가 있다.
#수학 문제제기 #구조화 문제제기 #비구조화 문제제기 #초등수학영재

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박아람 / 2018 / 문제 만들기 활동과 학습자의 정의적 특성에 관한 연구 / 한국초등수학교육학회지 22(1):93~114 dbpia 정성건 / 2010 / 수학 문제만들기 활동이 문제해결력과 학습 태도에 미치는 효과 / 한국초등수학교육학회지 14(2):315~335 dbpia 조석희 / 2007 / 중학교 수학 영재 판별을 위한수학 창의적 문제해결력 검사 개발 / 영재교육연구 17(1):1~26 dbpia Bonotto, C. / 2015 / Mathematical problem posing / Springer :103~123 google schola Brown, S. I. / 2005 / The art of problem posing / Lawrence Erlbaum Associates google schola

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