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자료유형
학술저널
저자정보
조복현 (경희대학교) Ganbayar Munkhdelger (경희대학교)
저널정보
한국사회과교육연구학회 사회과교육 社會科敎育 第59卷 第3號
발행연도
2020.9
수록면
265 - 282 (18page)
DOI
10.37561/sse.2020.09.59.3.265

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몽골에서는 역사교육이 오랜 전통을 가지고 있는데 16세기에 티벳 불교가 전해지면서 불교사적 시각에서 역사서술이 이루어지고 티벳 불교 승려들에 의한 역사 교육이 이루어졌다. 그러다가 독립과 인민혁명을 거치면서 민족사적 시각에서 역사를 교육했지만 1930년대 이래로 민주혁명이 이루어지기까지 오랜 기간 동안 마르크스-레닌주의에 입각한 사회주의 이념에 따라 역사를 교육하였다. 그러나 민주혁명 이후로는 역사교육의 목표를 몽골의 역사와 애국심을 함양하기 위한 몽골사를 기반으로 하면서 칭키스 칸에 대한 시각도 크게 달라졌다. 현재 몽골에서는 교육시간의 측면에서 지리나 사회 과목보다는 역사 과목을 중시하하면서 교육의 목표와 역사 교육에서 요구하는 실력, 역사 교육이 추구하는 지식과 능력 및 태도, 역사 교과의 교육 방법이나 환경 및 평가 방법 등에 대해서 상세히 규정하고 있다. 역사 교육의 구체적인 내용은, 초등학교 5학년에서 고대부터 현대까지 통사적으로 간략하게 몽골의 역사를 학습하고 중학교에서는 몽골사와 세계사를 체계적으로 학습하고, 고등학교에서는 역사과목이 선택과목으로 분류되고 중학교 과정에서 학습한 내용을 반복해서 복습함으로서 비효율적인 측면도 있지만 교육 목적에 맞는 인재를 양성할 수 있다는 장점도 있다.
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목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 몽골인민공화국 역사교육의 변천 과정
Ⅲ. 현행 중학교 역사교육 관련 지침
Ⅳ. 몽골의 현행 역사교육의 내용 구성
Ⅴ. 결론
참고문헌
Abstract

참고문헌 (13)

참고문헌 신청
김봉석 / 2014 / 몽골과 고려의 음식문화교류사 교재화의 가능성 모색 / 사회과교육 53(1):117~130 dbpia 김장구 / 2008 / 몽골 역사교육의 동아시아 인식에 대한 고찰-중등『몽골사』교과서의 대외관계 서술의 분석을 중심으로 / 동북아역사논총 (19):117~150 dbpia 이명희 / 2016 / 몽골 교육의 이해 / 월간교육 2016(8) google schola 이명희 / 2017 / 몽골 근대 역사교육의 성립과 변천 －역사교육 내용 구성을 중심으로－ / 역사교육논집 (64):131~165 dbpia 이평래 / 2015 / 20세기 중기 몽골 역사가들의 민족사서술 분석 / 몽골학 (43):59~83 dbpia

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