Post-COVID19 시대의 내재적 인지부하 이론을 기반한 디자인 전략 연구 -학습 콘텐츠의 학습 효율성 중심으로-

장초학; 양재범

doi:10.18208/ksdc.2020.26.4.405

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자료유형: 학술저널

저자정보: 장초학 (동의대학교) 양재범 (동의대학교)

저널정보: 한국디자인문화학회 한국디자인문화학회지 한국디자인문화학회지 제26권 제4호

발행연도: 2020.12

수록면: 405 - 416 (12page)

DOI: 10.18208/ksdc.2020.26.4.405

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COVID-19의 영향으로 인해, 현재 학교에서는 “대면” 수업을 할 수 없으며, 일반적으로 “비대면” 온라인 수업으로 학습을 진행한다. “비대면” 온라인 수업에서는, 학생과 교사 간, 학생과 학생 간의 상호 커뮤니케이션이 줄어들고, 학습의 효율성이 떨어진다. 학생들의 수업 형태는 전통적인 수동적 학습에서 온라인 수업의 능동적 학습으로 변화되었다. 능동적인 학습 형태에서는, 학생이 주도적으로 수업 내용을 배우고 이해해야만 학습의 효율성을 높일 수 있다. 따라서 POST-COVID-19 시대에는 “학습 콘텐츠”의 인지 및 기억에 대한 연구가 특히 중요해졌다. 그리하여 본 연구의 목적은 내재적 인지부하 이론에 시각디자인 방식을 결합하여, 인지부하 디자인의 방법을 도출해 내는 것이다. 본 연구는 한국에 있는 중국유학생과 중국현지에 있는 대학생을 연구대상으로 선정하여 총 58개 실험 데이트를 수집하였다. 또한 연구 가설을 검증하기 위해 SPSS 20.0을 통해서 데이트를 분석하였다. 분석 결과에 따라 인지도와 기억의 정도를 통해 내부인지 부하 디자인 전략이 학습 효율에 영향을 미치는 평가한 것으로 내재적 인지 부하 디자인 전략은 학습효율을 향상시킬 수 있다는 것을 확인되었다. 그러므로 향후 학습 콘텐츠 디자인 방안으로 다음과 같이 제시한다. 첫째 내재적 인지부하 디자인 전략은 텍스트 디자인과 레이아웃 디자인으로 구성되어 있기 때문에 학습 콘텐트에 대해 디자인은 전략내용에 따라 디자인하는 것을 확인했다. 둘째, 학습 콘텐츠의 디자인에 있어서는 “교사 귀납”의 관점에서 디자인하는 것이다. 셋째, 내재적 인지 부하 디자인 전략은 고난이도 유형 학습 콘텐츠에 적합하고 디자인 관점에서 보는 내부적 인지 부하 디자인 전략은 학습 효율성을 제고할 수 있는 디자인 방법이라는 것을 확인했다.

Due to the impact of COVID-19, currently schools are unable to teach “face-to-face”, and are generally taught as “non-face-to-face” online classes. In “nonface-to-face” online classes, communication between students and teachers and students and students is reduced, and communication efficiency is reduced. Students’ teaching style has changed from traditional passive learning to active learning in online classes. In the active form of learning, the efficiency of learning can be enhanced only when the student actively learns and understands the content of the class. Therefore, in the era of POST-COVID-19, research on cognition and memory of “learning content” has become particularly important. Therefore, the purpose of this study is to derive a method of cognitive load design by combining the visual design method with the implicit cognitive load theory.
In this study, a total of 58 experimental dates were collected by selecting Chinese students in Korea and university students in China as subjects. In addition, data was analyzed through SPSS 20.0 to verify the research hypothesis. According to the analysis results, the internal cognitive load design strategy was evaluated through the degree of cognition and memory, and it was confirmed that the intrinsic cognitive load design strategy can improve the learning efficiency. Therefore, the following is suggested as a way to design future learning contents. First, since the intrinsic cognitive load design strategy is composed of text design and layout design, it was confirmed that the design for the learning content is designed according to the strategy content. Second, when it comes to designing learning contents, it is designed from the perspective of “teacher induction”. Third, it was confirmed that the intrinsic cognitive load design strategy is suitable for difficult learning contents, and the internal cognitive load design strategy from a design perspective is a design method that can improve learning efficiency.

#Intrinsic Cognitive Load Design(내재적 인지 부하 디자인) #Design Strategy(디자인 전략) #Learning Content(학습 콘텐츠) #Learning Efficiency(학습 효율성)

참고문헌 (23)

참고문헌 신청

김경 / 2004 / 웹기반 학습에서 학습자료 유형과 학습내용 제시 시기가 인지부하, 효과성 및 효율성에 미치는 효과 / 교육공학연구 20(4):111~145

류지헌 / 2010 / 사전지식의 수준과 컴퓨터의 화면분할이 과제수행 및 인지부하요인에 미치는 영향 / 교육공학연구 26(1):87~109

류지헌 / 2010 / 그림 자료의 제시여부와 읽기모드에 따른 인지부하와 GSR의 차이 / 감성과학 13(1):21~32

류지헌 / 2012 / 그림정보의 처리에서 인지부하의 측정시점과 인지효율성 수준에 따른 인지부하의 차이 / 교육공학연구 28(4):663~686

오선아 / 2018 / 생성적 대학강의에서의 자기조절학습, 인지부하와 학업성취도 분석 / 교육정보미디어연구 24(3):543~567

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