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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
박용조 (진주교육대학교)
저널정보
한국 법과인권교육학회 법과인권교육연구 법과인권교육연구 제13권 제3호
발행연도
2020.1
수록면
29 - 60 (32page)

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사회과가 학교 법교육의 중심 교과로 위치하고 있는 반면, 사회과에서 추구하는 법교육의 현황과 성격을 확인하고 이를 개선하기 위한 노력은 미흡한 실정에 있다. 이 연구의 목적은 법교육의 내용 체계화를 위하여 2015 개정 사회과 교육과정 법 영역의 내용 체계에서 주요 구성 요소인 핵심 개념과 일반화된 지식을 비판적으로 분석하는데 있다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회과 법 영역의 핵심 개념이 기준이나 준거가 불분명한 주제어로 구성되어 있었다. 둘째, 사회과 법 영역의 핵심 개념이 전이가 불명확한 내용으로 구성되어 있었다. 셋째, 사회과 법 영역의 일반화된 지식과 핵심 개념과의 관계가 불명확하였다. 넷째, 사회과 법 영역의 일반화된 지식이 기술적 일반화와 인과관계 일반화로 구성되어 있었다. 다섯째, 사회과 법 영역의 일반화된 지식과 하위 요소와의 체계성이 미흡하였다. 여섯째, 사회과 법 영역의 핵심 개념 및 일반화된 지식에 따른 내용 요소가 학년, 학교급에 부분적인 공백이 있었다. 이상과 같은 2015 개정 사회과 교육과정 법 영역의 핵심 개념과 일반화된 지식의 특성에 비추어 볼때, 한국 사회과 법교육의 내용 체계를 정립하기 위한 과제는 다음과 같다. 첫째, 핵심 개념과 일반화된 지식을 정립하기 위하여 사회과 교육과 법학 각각의 전문 연구자들의 공동 연구를 모색할 필요가 있다. 둘째, 핵심 개념이 빅 아이디어로서 일반화된 지식, 내용 요소, 기능의 기초가 될 수 있도록 재구성되어야 한다. 셋째, 일반화된 지식이 모든 학년의 내용 요소 및 기능을 연결하는 조직자의 역할을 할 수 있도록 높은 수준의 일반화로 제시되어야 한다.
#법교육 #사회과 법교육 #사회과 법 영역 #핵심 개념 #일반화된 지식

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고세일 / 2016 / 사례중심 법과 생활 / 법문사 google schola 교육과학기술부 / 2012 / 사회과 교육과정 / 교육과학기술부 고시 제2012-14호 google schola 교육부 / 2016 / 2015 개정 교육과정 총론 해설 –초등학교- / (사)한국장애인문화인쇄협회 google schola 교육부 / 2000 / (초⋅중⋅고등학교)사회과⋅국사과 교육과정 기준: 1946-1997 google schola 교육인적자원부 / 2007 / 사회과 교육과정 / 교육인적자원부 고시 제2007-79호 google schola

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