듀이 지식론의 재고찰: '실용주의', '헤겔 철학과의 연관성'을 중심으로

권정선; 김회용

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자료유형: 학술저널

저자정보: 권정선 (부산대학교) 김회용 (부산대학교)

저널정보: 한국교육철학학회 교육철학연구 교육철학연구 제38권 제2호

발행연도: 2016.1

수록면: 1 - 27 (27page)

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본 연구의 목적은 듀이 지식론의 성격과 특징을 실용주의와 헤겔 철학과의 연관성을 중심으로 고찰함으로써 더욱 명료히 하는 것이다. 실용주의에서 진리는 실천적 탐구과정을 통해 파악될 수 있고 삶의 변화와 발전을 위한 도구가 될 때 진정한 가치를 가진다. 헤겔은 인식작용에서 주체와 대상의 불가분리성과 변화·발전을 변증법의 원리로 설명하며 전통적 이원론을 극복한다. 실용주의의 탐구와 헤겔의 변증법은 삶의 상황 내의 관련성을 파악하는 과정을 나타낸다. 듀이는 이러한 관련성은 과학적 탐구 방법으로써 파악할 수 있고, 이 과정에서 지식이 생성된다고 보았다. 이때 지식은 삶의 문제를 해결하기 위한 수단인 동시에 이성과 정서가 통합적으로 작용하는 탐구의 과정이자 잠정적 결론이라는 특징을 갖는다. 듀이의 지식론은 전통철학의 절대적 객관성을 반대하고 지식의 구성적 측면과 경험 학습의 중요성을 강조한 점에서 체험주의나 구성주의의 지식 개념과 유사해 보이지만, 이들은 지식 형성에 있어 사고와 행위의 어느 한쪽을 우위에 둔다는 점에서 사고와 행위 모두를 동일한 가치로 보는 듀이와 상이하다. 듀이는 지식이 상황의 총체성이 반영된 맥락 안에서 탐구를 통해 형성된다고 보기 때문에 보증된 단언이라 지칭한다. 이는 철저한 탐구를 통한 객관성뿐만 아니라 ‘지식’에 대한 전망이 얼마든지 변화될 수 있다는 유연성도 함께 내포한다. 듀이의 지식론은 교육자와 학습자 모두에게 현재의 탐구와 실천에 신중함과 책임감을 더하고 사회 안의 구성원으로서 참여자의 자세를 취하도록 요청한다.

The purpose of this study is to clarify the characteristic traits of Dewey’s theory of knowledge, focusing on pragmatism and its relationship with philosophy of Hegel. From the perspective of pragmatism, the truth is to be grasped through the practical process of investigation, and to have value when it is regarded as a tool for the change and development of life. Hegel overcomes and resolves the problem of traditional philosophic dualism by illuminating the intrinsic interpenetration between subject and object in knowing relation based on his distinctive dialectic of change and development. Inquiry in pragmatism and Hegelian dialectic have a common point that both of them indicate the process of understanding as the correlation with the world. Dewey believes the correlation of understanding in the world is possible through the method of scientific inquiry (that is, the emergence of a sort of knowledge in this process). And as the characteristics of this kind of knowledge can be observed, it is the means or tools of solving the problems of life, and both the process and tentative conclusion of inquiry that are not separated from reason and sense but integrate both of them. Dewey’s concept of knowledge seems similar to those of constructivism and empiricism. But, these two concepts of knowledge would come round to the dualism, because they separate knowing activities from the rational thinking, believing that there is a superior thing in the process of thought. Dewey considers knowledge to be formed within the context that reflects the totality of situations through the investigation (i.e. warranted assertion). This implies not only the objectivity within a thorough inquiry, but the flexibility that 'knowledge' can be changed as much as possible. Thus, Dewey's theory of knowledge suggests that educators and learners should take more prudence and responsibility in the current process of exploration and practice. Furthermore, it would take the attitude of participants, not bystanders, who are regarded as the members in education and society.

#Pragmatism #Dewey #inquiry process #Hegel #dialectic #knowledge

참고문헌 (32)

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국순아 / 2007 / 은유와 철학적 사유: 신실용주의와 체험주의 / 범한철학 47(4):351~378

국순아 / 2010 / 듀이의 실용주의적 지식 개념 / 철학논총 61(3):137~155

권정선 / 2014 / 듀이의 활동중심 탐구과정에 담긴 교육의 내용과 방법의 통합 / 교육철학 (52):81~108

권정선 / 2015 / 듀이 경험철학에 나타난교육목적으로서 성장의 의미 재탐구 / 교육철학연구 37(3):1~25

김동식 / 2002 / 프래그머티즘 / 아카넷

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