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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
최승현 (서울시립대학교)
저널정보
한국교육철학학회 교육철학연구 교육철학연구 제39권 제3호
발행연도
2017.1
수록면
143 - 162 (20page)

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들뢰즈의 ‘되기’론은 생태주의의 문제의식과 준칙을 정당화하는 철학적 논리를 제공한다. 그의 ‘되기’는 시간의견지에서 문제를 설정하여 본성상의 차이를 발견하는 ‘방법으로서의 직관’을 통해 파악된다. ‘되기’는 진화론에 입각한 여러 생태론의 허무주의를 비판하면서 그 본연의 가치를 사유할 수 있게 해준다. 우리는 ‘되기’론을 통해 철학이 자연과 사회에 대해 비판적이고 임상적인 관계를 맺을 수 있음을 볼 수 있으며, 나아가 ‘되기’와 교육의 접속에서 문제의 창조, 질적인 차이들의 복원, 복수성으로서의 시간을 이해하기라는 생태교육의 준칙들을 얻을 수있다. 이 준칙들은 각각 생태교육의 이념, 생태교육내용의 선정, 생태 문해력의 신장을 위한 교육에 기여할 수 있다. 이는 논의의 톤과 맥락, 동원하는 개념은 다양하지만 근본 생태주의에 입각한 최근의 논의들과 공명한다. 들뢰즈의 ‘되기’론은 생태의 함의와 생태교육의 새로운 준칙을 사유할 자원으로 삼을 만하다.
#Deleuze #Bergson #Becoming #Ecology #Ecological Education #Intuition

목차

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강선보 / 2003 / 만남의 교육철학 / 원미사 google schola 김기윤 / 2002 / 생태학의 사회 문화적 배경에 관한 역사적 고찰 / 한국과학사학회지 24(1):40~56 dbpia 김은주 / 2014 / 들뢰즈와 가타리의 되기 개념과 여성주의적 의미 : 새로운 신체 생산과 여성주의 정치 / 한국여성철학 21:95~120 google schola 김인순 / 2013 / 통섭(通涉)의 관점에서 본 생태유아교육의 의미 탐색 / 생태유아교육연구 12(2):205~225 dbpia 나인호 / 2013 / 제1차 세계대전과 독일 우파의 평화사상:에른스트 헤켈(Ernst Haeckel)의 사례 / 독일연구 - 역사·사회·문화 (26):133~160 google schola

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