PBL 모형 기반 문학 작품 재구성 교수-학습의 가능성 모색

한정민; 이은민; 류수열

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자료유형: 학술저널

저자정보: 한정민 (충남삼성고등학교) 이은민 (호서대학교) 류수열 (한양대학교)

저널정보: 한국문학교육학회 문학교육학 문학교육학 제76호

발행연도: 2022.9

수록면: 547 - 574 (28page)

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작품 재구성 교수-학습을 PBL에 기반하여 운용하는 것은 성취기준 “[12문학02-05] 작품을 읽고 다양한 시각에서 재구성하거나 주체적인 관점에서 창작한다.”를 효과적으로 달성하고자 하는 전략의 소산이다. 재구성은 수용 활동이자동시에 생산 활동이므로, 이 성취기준 아래 운용되는 교수-학습에서는 작품 수용에서부터 재구성 결과물 생산에까지 이르는 동안 학생의 학습 동기를 어떻게긴 호흡으로 유지시킬지가 중요해진다. 따라서 학생의 자기 주도성을 바탕으로하는 참여 중심의 교수-학습 방법이 적극 모색될 필요가 있다. 이때 참고하기에 적절한 교수-학습 모형이 PBL이다. PBL에서 문제란 학습 결과를 확인하기 위한 목적이 아니라 학습을 추동하기 위한 목적으로서, 문제 해결의 주도자는 학생이며 교사는 문제 해결의 보조자이다. PBL은 학습이 문제 해결로 이어지고, 또 문제 해결이 학습으로 이어지는 순환 고리를 만들면서 학생의 자기 주도적인 참여를 유인한다. 교수-학습을 매개하는 것이 대개 교과서라는 점에서 고등학교 문학 교과서내 작품 재구성 관련 학습 활동을 검토하며, PBL이 소환될 만한 자리를 타진하였다. 재구성 활동 시 학생이 보다 자기 주도적으로 참여하도록 유인하려는 경우, 교사는 각별히 그의 수업 전문성을 발휘할 필요가 있는데 이 일환으로 PBL 을 소환할 수 있다는 말이다. PBL 기반 작품 재구성 교수-학습의 구체적 사례를 제시하고자 김소월의 시<진달래꽃>을 제재로 삼아 작품 재구성 활동을 설계하고, 이를 충남 지역 한 고등학교 문학 수업에서 실제로 진행해 보았다. 그리고 유의미하게 나타난 학생반응을 소개하였다. 향후 PBL은 작품 재구성 교수-학습뿐만 아니라 학생의 자기주도성을 강조하는 기타 교수-학습에서도 유연하게 소환되리라 낙관한다.

The operation of work reconstruction teaching-learning based on PBL is the result of strategies to effectively achieve achievement standards such as “Reading the work [12Literature02-05] and reconstructing it from various perspectives or creating it from a subjective perspective.” Since reconstruction is both an acceptance activity and a production activity at the same time, in teaching-learning operated under this achievement standard, how to maintain the student’s learning motivation in a long breath from acceptance of work to production of reconstruction results becomes important. Therefore, it is necessary to actively seek participation-oriented teaching-learning methods based on student self-directedness. At this time, the teaching-learning model suitable for reference is PBL. In PBL, problems are not for the purpose of confirming learning results, but for the purpose of driving learning, and the leader of problem-solving is the student and the teacher is the assistant of problem-solving. PBL induces self-directed participation of students by creating a cycle in which learning leads to problem solving and problem solving leads to learning. Since it is usually a textbook that mediates teaching-learning, learning activities related to reconstruction of works in high school literature textbooks were reviewed, and PBL was asked to be summoned. In the case of inducing a student to participate more self-directedly during reconstruction activities, the teacher needs to demonstrate his teaching expertise, which means that PBL can be summoned as part of this. To present specific examples of PBL-based work reconstruction teaching learning Kim So-wol’s poem, <Azalea Flower> was used as a sanction to design work reconstruction activities, and this was actually conducted in a literature class at a high school in Chungcheongnam-do. And significantly observed student responses were introduced. In the future, PBL is optimistic that it will be flexibly recalled not only in teaching-learning of reconstruction of works, but also in other teaching-learning that emphasizes student self-directedness.

#교수-학습 #문제 중심 학습 #성취기준 #재구성 #Teaching & # Learning #Problem Based Learning #Achievement standards #Reorganizing

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소속기관 호서대학교

주요연구분야 사회과학 > 교육학 인문학 > 어문학 > 한국어와문학

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류수열

소속기관 한양대학교

주요연구분야 사회과학 > 교육학 인문학 > 어문학 > 한국어와문학

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