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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김진희 (경남대학교)
저널정보
국어교육학회 국어교육연구 국어교육연구 제82집
발행연도
2023.6
수록면
47 - 70 (24page)

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본고에서는 읽기 격차의 해소를 위한 국어 교사의 역할을 탐색하였다. 이를 위해 PISA의 평가 결과 및 읽기 격차를 형성하는 요인에 대해 여러 선행 자료를 고찰하였다.
PISA 2000과 PISA 2018을 비교해 볼 때, 우리나라의 읽기 소양 점수는 소폭 하락하는 추세를 보이고 있다. 또한 PISA 2018에서는 이전에 비해 학생 간 읽기 성취 격차가 가장 높은 것으로 나타났다. 이러한 읽기 격차는 성별, 읽기 발달 수준과 같은 개인적 요인과 가정, 지역, 학교환경과 같은 환경적 요인에 의한 것으로 볼 수 있다.
따라서 본고에서는 읽기 격차 해소를 위해 읽기 교사의 역할을 다음과 같이 제안하였다.
첫째, 읽기 부진의 조기 진단과 개입을 통한 읽기 발달 격차의 방지한다.
둘째, 교내 가정 문식성 프로그램 운영 및 맞춤형 지원을 통한 가정 문식성 결손의 최소화한다.
셋째, 교육과정의 다양화와 독서문화 조성을 통해 학생의 읽기 소양을 함양한다.
#읽기 격차(The gap in reading) #국어 교사(Korean language teacher) #PISA 평가(PISA) #읽기 부진(Poor reading) #격차 해소(The educational gap)

목차

국문초록
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 읽기 격차의 실태와 원인
Ⅲ. 읽기 격차 해소를 위한 국어 교사의 역할 탐색
Ⅳ. 결론
참고문헌
Abstract

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