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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
최성묵 (경북대학교)
저널정보
한국중등영어교육학회 중등영어교육 중등영어교육 제16권 제1호
발행연도
2023.2
수록면
3 - 23 (21page)

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Much research has been dedicated to determining the role of visual input enhancement in second language (L2) learners’ grammar acquisition. However, how L2 learners process and learn enhanced grammars embedded in written input still remains elusive. Moreover, prior studies report mixed findings, in part because most of the previous studies employed a between-group design, thus failing to control for a myriad of learner factors (e.g., language proficiency, working memory, learning styles, strategies). In the present study, these issues were addressed by utilizing (a) online (eye tracking) as well as offline (tests) measures and (b) a within-group design. Participants in this study were Korean undergraduate students (N = 49). They were instructed to read an experiment text that contained both enhanced and unenhanced target grammatical items (n = 12, respectively), which were matched in view of difficulty. While reading, eye movements of each participant were registered using an eye tracker. They then responded to a reading comprehension test, followed by an unannounced grammar test. Eye-tracking results revealed that the participants spent significantly longer time processing enhanced grammars than unenhanced counterparts. Likewise, the participants learned significantly more enhanced grammars than unenhanced ones. Finally, correlational analyses revealed a significant, negative link between prior knowledge of enhanced grammars and the amount of time allocated to processing enhanced grammars.
#입력강화 #문법 습득 #시선추적 #집단 내 설계 #제2언어습득 #input enhancement #grammar acquisition #eye tracking #within-subjects design #second language acquisition

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