「2019 개정 누리과정」실행에 따른 장애 영유아 보육교사의 놀이 지원 경험에 관한 근거이론 접근

배효선; 조현근

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자료유형: 학술저널

저자정보: 배효선 (단국대학교 특수교육대학원) 조현근 (단국대학교)

저널정보: 한국지적장애교육학회 지적장애연구 지적장애연구 제26권 제1호

발행연도: 2024.3

수록면: 1 - 25 (25page)

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본 연구는 「2019 개정 누리과정」실행에 따른 장애 영유아 보육교사의 놀이 지원 경험과 지원에 영향을 미치는 요인을 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위해 현재 장애아통합어린이집에서 근무 중인 장애 영유아 보육교사 7명을 목적 표집하여 개별 심층 면담을 실시하고, Strauss와 Corbin(1990)이 제시한 근거이론 접근의 코딩 절차를 통해 장애 영유아 보육교사의 놀이 지원 경험과 영향을 미치는 요인을 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 개방 코딩 결과 347개의 개념, 66개의 핵심개념, 29개의 하위범주, 11개의 상위범주로 분석되었다. 둘째, 축 코딩 과정에서 인과적 조건은 ‘교육과정과 연계한 IEP 계획 및 실행의 어려움’으로 중심 현상인 ‘놀이 지원의 혼란’의 원인으로 작용하였다. 맥락적 조건은 ‘교사-부모의 교육과정 이해’, ‘기관의 특성과 운영방식’으로 중심 현상에 영향을 주었다. 중재적 조건은 ‘장애아통합 교육 환경’, ‘놀이를 지원하는 교사’, ‘개별 특성을 우선 지원하는 교사’로 분석되었다. 장애 영유아를 위한 보육교사는 ‘교육과정의 과도기 경험하기’. ‘놀이 지원을 위한 협력하기’의 전략으로 놀이 지원의 혼란을 해결하고자 노력하였다. 결과는 ‘교사 역량 강화의 환경 필요’. ‘놀이-중심・유아-중심의 교실 운영’으로 나타났다. 본 연구는 장애 영유아 보육교사들의 「2019 개정 누리과정」실행에 영향을 미치는 내·외부적인 요인들을 드러냄으로써 향후 장애 유아와 그들을 지원하는 보육 교직원 관련 연구의 기초자료로 활용되기를 기대한다.

The purpose of this study is to understand the factors affecting the play support of childcare teachers for infants and toddlers with disabilities following the implementation of the 「2019 Revised Nuri Curriculum」. To this end, purposive sampling was conducted on seven childcare teachers for infants and toddlers with disabilities currently working at an inclusive daycare center, and data were collected through individual in-depth interviews. The collected data was analyzed through open coding and axial coding according to the grounded theory approach procedure suggested by Strauss and Corbin (1990) to analyze the play support experiences of childcare teachers for disabled infants and toddlers. The research results are as follows. First, as a result of open coding, 347 concepts, 66 core concepts, 29 sub categories, and 11 upper categories were derived. Second, as a result of axial coding, the central phenomenon appeared to be 'confusion in play support'. The causal conditions affecting this central phenomenon were ‘difficulties in planning and implementing Individualized Education Plan linked to the curriculum’, and the contextual conditions were ‘teacher-parent understanding of the curriculum’ and ‘characteristics and operation method of the institution.’ In addition, the mediating conditions were analyzed as ‘inclusive education environment for young children with disabilities’, ‘teachers who support play’, and ‘teachers who prioritize individual characteristics’. The action/interaction strategy is ‘Experiencing a transitional period in the curriculum’, ‘Collaborating to support play’, and the result were ‘Need for an environment to strengthen teacher capacity’, and ‘play-centered, child-centered classroom operation.’ This study is expected to be used as basic data for future related research by revealing internal and external factors that affect the implementation of the 「2019 Revised Nuri Course」 by childcare teachers for disabled infants and toddlers.

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