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본 연구는 중학생 독자가 다문서 기반의 시 텍스트를 어떻게 이해하는지 그 양상을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 제재의 상호텍스트성을 지닌 기형도의 시 <엄마 걱정>과 <바람의 집-겨울 판화1>을 제시하고, 참여 학생들이 제출한 활동지를 바탕으로 이해 양상을 확인하였다.
연구의 결과는 다음과 같다. 참여 학생들은 각 텍스트를 해석함에 있어 비유적 표현, 핵심 시어 등을 중심으로 의미를 이해하려고 하였다. 주어진 두 텍스트를 비교·대조하면서 각 텍스트에 대한 이해를 확장시키는 것 또한 관찰되었다. 최종 글로 확인한 시 텍스트에 대한 독자 반응은 사실적 반응에서부터 몰입적 반응까지 다양하게 포착되었으며 여러 반응이 교차되면서 역동적 양상을 보였다. 마지막으로 학생들이 다문서 기반의 두 텍스트를 통해 시의 의미를 보다 풍성하고 깊게 이해하고 있음이 나타났다.
학생들의 다문서 기반 시 텍스트 읽기에 대한 충분한 이해를 바탕으로 시 읽기의 성공적 경험을 위한 교육적 기회가 제공된다면, 시를 주체적이고 능동적으로 이해하는 독자를 기르는 데 도움이 될 것이다.
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