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한국교육실천연구학회(한국교육포럼) 교육실천연구 韓國敎育論壇 제5권 제2호
발행연도
2006.12
수록면
83 - 103 (21page)

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Vygotsky의 학습ㆍ발달 상호작용이론은 사회적 상호작용을 필수적으로 가정한다. 그러므로 학습이나 발달과정을 이해하기 위해서는 사회적 맥락에서의 상호작용적 상황을 탐구해야 한다는 것에 초점을 맞추고 있다. 아동은 학습과 발달을 위하여 적극적으로 인지적인 노력을 하는 존재이기 때문에, 아동의 발달적 경로를 따라 적극적으로 이끌어 그들의 능력을 최대화시킬 수 있는 사회적 타자인 교사, 성인, 유능한 또래의 중요성을 강조하였다. 즉 아동은 사회적 타자들과의 상호작용을 통하여 그들이 도움을 받는다면 배울 수 있는 상한계(上限界)의 근접발달영역(Zone of Proximal Development: ZPD)에 노출되어야 한다. 아동의 학습ㆍ발달의 요체는 사회적 상호작용 및 진정한 문화적 활동에 대한 아동 자신의 참여 활동이다. 그러므로 성인과 아동, 아동과 아동간의 의견이 교환되는 '타인과의 어울림'이 중시되고 있다. 아동의 삶에 있어 중요한 사람들이 미치는 영향의 강조는 또한 아동의 발달을 이끌어 나가는 데 학교교육의 중요성을 역설하고 있다.
#매개체 #비계설정 #사회적 맥락 #근접발달영역 #학습ㆍ발달 상호작용 #mediator #scaffolding #zone of the proximal development #social context #learning-developmental interaction

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. Vygotsky의 인간발달관
Ⅲ. 학습과 수업, 발달의 상호작용
Ⅳ. 근접발달영역에서의 상호작용의 중요성
Ⅴ. 사회적 상호작용의 매개체
Ⅵ. 비판적 고찰
Ⅶ. 교육적 시사점
참고문헌
ABSTRACT

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