2009 개정 교육과정에 따른 음악교과서의 민요 지도에 관한 연구 :초등학교 5~6학년을 중심으로

한윤이

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자료유형: 학술저널

저자정보: 한윤이 (대전태평초등학교)

저널정보: 한국민요학회 한국민요학 한국민요학 제43집

발행연도: 2015.04

수록면: 175 - 221 (47page)

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2015년은 2009 개정 교육과정에 따른 초등학교 5~6학년 음악교과서가 적용되는 시기이다. 이에 본 연구는 새 음악교과서의 민요 지도 내용과 방법을 고찰하였다. 먼저 출판사별로 민요 수록 현황을 살펴보았고 다음으로는 민요의 지도 내용을 고찰하여 음악 요소 및 개념별로 분석하였으며, 민요 지도 방법은 교육과정에 제시된 방법을 토대로 살펴보았다.
표현 영역의 민요 지도 내용은 노래 부르기, 악기 연주하기, 음악 만들기로 나누어 고찰하였다. 노래 부르기는 ‘메기고 받으며 부르기’, ‘시김새 살려 부르기’와 같은 내용을 중점적으로 다루고 있었고, 악기 연주하기는 ‘장단 치며 노래 부르기’를, 음악 만들기는 ‘노랫말 바꾸어 부르기’를 중점 내용으로 삼고 있었다. 감상 영역의 민요 지도 내용은 ‘음악의 쓰임을 이해하며 감상하기’가 가장 많이 제시되고 있었으며, 생활화 영역의 민요 지도 내용은 민요와 관련된 문화유산이나 문화재를 중심으로 조사 및 발표하는 것이 대부분이었다.
민요의 지도 방법은 교육과정에서 제시한 교수 · 학습 방법 중 구음을 활용한 방법, 가락선을 활용한 방법, 신체 표현을 활용한 방법, 손을 활용한 방법, 놀이를 활용한 방법 등이 사용되었다. 또한 일부 가 · 무 · 악 통합 학습과 같이 노래와 춤과 악기 연주를 통합하여 지도하는 방법을 활용한 사례도 찾아 볼 수 있었다.
초등학교 5~6학년 음악교과서를 분석한 결과, 음악과 교육과정에 따라 적절하고 적합한 민요 지도 내용과 방법을 선정하여 제시하고 있었으며 이전 교과서 보다 다양한 내용과 방법을 취하고 있음을 알 수 있었다. 다만, 동일한 의미의 여러 용어가 사용되고 동일 악곡의 장르 구분에서 민요와 전래동요를 혼용하고 있었으며, 음악적 개념 지도를 위한 감상 지도 내용이 빈약하고 민요의 생활화 지도 내용이 획일적이라는 문제점이 드러났다. 이와 관련하여 몇 가지 개선 방안을 간단하게 제시하였으나 앞으로 이에 대한 보다 더 구체적인 연구가 필요하다.

2015 use the elementary school music textbook based on the curriculum revised in 2009. Accordingly the purpose of this study is to examine teaching contents and methods on the new the 5~6th grades elementary school music textbook. I looked at the first folk songs listed on six elementary school music textbooks and analyzed the teaching contents and methods of korean folk song on those music textbooks.
The teaching content of folk songs in expression area divided into singing, playing instruments, making music. I thoroughly investigated those sections. The most teaching content of singing was ‘singing by the way of Megigo Batgi’ and next was ‘singing while expressing Sigimsae’. The most teaching content of playing instruments was ‘singing while playing Jangdan’. The most teaching content of making music was ‘singing with changing the lyrics’. The most teaching content of korean folk songs in appreciation area was ‘listening to the music while understanding uses of music’. The teaching content of korean folk songs in the area of becoming music a way of life was most common to investigate and present the cultural heritage associated with korean folk songs.
The teaching methods of korean folk songs were ‘teaching method using Guem’, ‘teaching method using Garaksunbo’, ‘teaching method using Physical expression’, ‘teaching method using Sonsigim’ and ‘teaching method using playing’. Also the teaching method that integrate singing, dancing, playing instruments was rarely used in six elementary school music textbooks.
It was founded that six elementary school music textbooks presented teaching contents and methods based on the music curriculum revised in 2009 through the analysis results about teaching korean folk songs. In addition, It was founded that those selected more diverse teaching contents and methods. However Several issues remain such as unification of the terminology, clear distinction between korean folk songs and nursery rhyme, enlargement appreciation activity for teaching music concept, the application of a variety of teaching methods, and so on. In this study presented some Improvements but next studies should seek more specific solutions.

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