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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 저널정보
- 역사교육연구회 역사교육 歷史敎育 第135輯
- 발행연도
- 2015.9
- 수록면
- 31 - 68 (38page)
- DOI
- 10.18622/kher.2015.09.135.31
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With the advent of Korean History as a compulsory subject in College Scholastic Abilities Test(CSAT) in 2017, it is required to set up the independent evaluation objectives of History totally separated from those of Social Studies section. Since the purpose of Korean History test is to verify how much knowledge our students have, establishing perfect targets for the test is a top priority. Under this belief, six evaluation objectives have been set up: understanding of history knowledge, grasping of historical chronology, awareness of historical situations and issues, planning of historical inquiry, analysis and interpretation of historical sources, historical imagination and judgment.
Although establishing the evaluation objectives is essential not only for developing and analysing test items, but for elaborating items of good quality, it has been treated as unnecessary procedures to classify evaluation objectives from the previous studies or analyze each item based on test objectives in the actual process of making test questions.
In order for Korean History to take firm root in CSAT, the coordination of three partakers is a must; first, item makers should make high-quality questions that meet behavioral objectives, and second, public institutes like KICE should try to develop various items assessing students’ cognitive process. Last, researchers should keep monitoring the behavioral objectives through analysis of History question items in CSAT.
Although establishing the evaluation objectives is essential not only for developing and analysing test items, but for elaborating items of good quality, it has been treated as unnecessary procedures to classify evaluation objectives from the previous studies or analyze each item based on test objectives in the actual process of making test questions.
In order for Korean History to take firm root in CSAT, the coordination of three partakers is a must; first, item makers should make high-quality questions that meet behavioral objectives, and second, public institutes like KICE should try to develop various items assessing students’ cognitive process. Last, researchers should keep monitoring the behavioral objectives through analysis of History question items in CSAT.
목차
1. 머리말
2. 2017 수능 ‘한국사’ 필수화에 따른 행동영역 목표 설정
3. 행동영역 목표 적용을 위한 착안점과 문항 예시
4. 맺음말
참고문헌
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