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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
양선영 (명지대학교) 김지현 (명지대학교)
저널정보
한국아동학회 아동학회지 아동학회지 제39권 제2호
발행연도
2018.4
수록면
1 - 12 (14page)

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이 논문의 연구 히스토리 (3)

2018

유아교사의 발달에 적합한 교육신념이 수학교과교육학지식에 미치는 영향 : 보육과정실행의 매개효과를 중심으로
양선영 ,  김지현 아동학회지 2018.04 학술저널

2017

유아교사의 발달에 적합한 교육신념이 수학교과교육학지식에 미치는 영향 : 보육과정실행의 매개효과를 중심으로
양선영 ,  김지현 한국아동학회 학술발표논문집 2017.11 학술대회자료
유아교사의 수학교과교육학지식에 영향을 미치는 교사 변인 연구
양선영 ,  김지현 인간발달연구 2017.01 학술저널

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Objective: The purpose of this study is to examine the direct and indirect effects of early childhood teachers’ educational beliefs in a developmentally appropriate practice (DAP) on mathematics pedagogical content knowledge (MPCK) via curriculum implementation. It also examines whether this pathway differs according to the experience of the teacher education on the early childhood mathematics during their pre-service or in-service period.
Methods: For this purpose, 327 early childhood teachers of childcare centers in Seoul and the metropolitan area answered a questionnaire. Stepwise multiple regression analysis was used to analyze the data.
Conclusion: The teachers’ educational beliefs in DAP predicted MPCK directly as well as indirectly through curriculum implementation. In addition, when teachers had experienced pre-service or inservice teacher education on the early childhood mathematics, the teachers’ educational beliefs in DAP had a direct influence on the MPCK and an indirect one through the curriculum implementation. However, when teachers had not experienced that type of training, beliefs in DAP were indirectly influenced by curriculum implementation. The results of this study can be used to explore ways to improve teachers’ mathematics pedagogical content knowledge and contribute to the development of teachers’ education programs.
#mathematics pedagogical content knowledge #educational beliefs in DAP #curriculum implementation #experience of teacher education on the early childhood mathematics #early childhood teacher #수학교과교육학지식 #발달에 적합한 교육신념 #보육과정 실행 #유아수학에 대한 교사교육경험 #유아교사

목차

서론
연구방법
연구결과
논의 및 결론
References

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