학교생활 공동행동일과(JARs) 프로그램이 학령기 자폐범주성장애 아동의 의사소통기능에 미치는 효과

방남옥; 김유경

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자료유형: 학술저널

저자정보: 방남옥 (가야대학교) 김유경 (가야대학교)

저널정보: 한국언어치료학회 언어치료연구 언어치료연구 제25권 제2호

발행연도: 2016.4

수록면: 21 - 35 (15page)

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목적: 본 연구의 목적은 학교생활 공동행동일과 프로그램을 개발하여 학령기 Autism Spectrum Disorders(ASD) 아동에게 중재하였을 때, 의사소통기능 빈도가 증가되고 다양성이 향상되는지를 알아보는 것이다. 방법: 본 연구의 대상은 일반학교에서 통합교육을 받고 있는 ASD 중학생 3명으로, PRES 검사결과 수용언어 및 표현언어 등가연령이 2~4세인 학생으로 하였다. 중재효과를 살펴보기 위해 ABA설계를 하였다. 각 대상자의 의사소통기능 빈도수와 의사소통기능 다양성의 변화를 기초선 단계, 중재 단계, 유지 단계로 살펴보았다. 기초선 평가는 3회기 실시하였으며, 중재는 21회기, 유지는 중재 종료 2주 후 2회 실시하였다. 학교생활 공동행동일과 프로그램은 대상아동별 선행조사, 공동행동일과 선정, 목록화 된 대본 구성, 공동행동일과 실시의 4단계로 구성하였다. 공동행동일과 활동으로 순차적 일상생활인 ‘하루일과 계획하기’(30분)와 협력 활동인 ‘퍼즐 맞추기’(20분) 게임 활동을 선정하였다. 중재효과를 살펴보기 위해 의사소통기능의 출현 빈도수와 1회 이상 출현한 의사소통기능의 하위 유형수를 개수하여 다양성을 분석하였다. 결과: 모든 대상자는 기초선에 비해 중재와 유지 단계에서 의사소통기능의 빈도수가 증가하였다. 대상자 C를 제외하고 기초선에 비해 중재와 유지 단계에서 1회 이상 출현한 의사소통기능의 하위 유형수도 증가하였다. 대상아동은 유지효과를 보였으며, 변형활동에서 자연스럽게 일반화를 나타냈다 결론: 학교생활 공동행동일과 프로그램은 학령기 ASD 아동의 의사소통기능을 향상시키기 위해 사용할 수 있을 것이다. 공동행동일과 프로그램은 대상자에게 요구되는 자연스럽고 익숙한 일과를 통해 상호작용을 촉구하면서 목표행동을 습득할 수 있는 기회를 제공한다. 대상자는 일상생활에서 쉽게 목표행동을 할 수 있는 기회를 제공받기 때문에 습득된 기술은 효과적으로 유지된다. 또한 공동행동일과 프로그램에서 제시하는 역할과 목표언어의 변형은 습득한 목표행동의 일반화를 촉진하는데 효과적이다.

#Joint action routines (JARs) #school-age autism #communicative skill #school life #공동행동일과 #학령기 ASD 아동 #의사소통기능 #학교생활

참고문헌 (28)

참고문헌 신청

[단행본] - American Psychiatric Association / 2000 / Diagnostic and statistical manual of mental disorders / American Psychiatric Association

[단행본] - Ben-Arieh, J / 2007 / How to use joint action routines / PRO-ED

[학위논문] - 최선실 / 2000 / 통합교육의 실행을 위한 원적학급 교사의 지원 요구 조사 / 석사 / 이화여자대학교 대학원

[학술지(정기간행물)] - Goldstein, H / 1988 / Effects of sociodramatic script training on social and communicative interaction / Education and Treatment of Children 11 : 97 ~ 117

[학위논문] - 홍지희 / 2008 / 학교 일과 스크립트를 이용한 환경중심 언어중재가 자폐아동의 의사소통 기능에 미치는 효과 / 석사 / 공주대학교 대학원

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