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저널정보
한국유아교육학회 International Journal of Early Childhood Education International Journal of Early Childhood Education 제24권 제1호
발행연도
2018.1
수록면
49 - 66 (18page)

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Based on an in-depth, qualitative study of Head Start teachers’ work in the United States, this study examines the distinctive nature and complexity of early childhood teachers’ work from multi-faceted temporal perspectives. This study accounts for the daily struggles and the significant effort required of preschool teachers to negotiate their work in the current regulatory policy environment. Findings highlight the multiple relational demands currently made on teachers to perform caring work in the context of team teaching/working. In the process, this study challenges the current undue emphasis on teachers’ personal (ir)responsibility to manage their time, while making visible how daily teacher practices come into conflict with the dominant clock time assumptions. I suggest that more research is necessary to address teachers’ gendered and embodied temporal experiences, which are inseparable from power relations, in order to advance our knowledge and understanding of teachers’ work experiences and advocate for their well-being.

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Administration for Children and Families / Information memorandum: Five-year Head Start project periods google schola Ailwood, J. / 2008 / Mothers, teachers, maternalism, and early childhood education and care: Some historical connections / Contemporary Issues in Early Childhood 8(2):157~165 google schola Ballard, D. I. / 2003 / Communicating and organizing in time: A meso-level model of organizational temporality / Management Communication Quarterly 16(3):380~415 google schola Bennett, A. / 2017 / Re/conceptualising time and temporality: An exploration of time in higher education / Studies in the Cultural Politics of Education :1~13 google schola Brante, G. / 2009 / Multitasking and synchronous work: Complexities in teacher work / Teaching and Teacher Education 25(3):430~436 google schola

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