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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2018.1
- 수록면
- 605 - 620 (16page)
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This study attempts to measure the possible impact that flipped teaching has had on the improvement of learners’ academic performance, as well as their satisfaction in a cross-cultural communication course. A total of 90 students learning English as a foreign language (EFL) were assigned to three conditions: a structured flipped classroom using a WebQuest active learning strategy, a semi-structured flipped classroom, and a traditional classroom. Results showed that the structured flip lessons were the most effective instructional intervention in improving participants’ academic performance, followed by the semi-structured flip lessons and the traditional lessons. Data collected from the questionnaire and interviews indicated that learners were more satisfied with the structured flip lessons than the semi-structured flip lessons. Given the positive results, the present study argues that the flipped classroom model could be a useful and promising pedagogical approach in EFL teaching. However, additional research is needed to contribute to the knowledge base of this approach across disciplines.
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Abeysekera, L. / 2015 / Motivation and cognitive load in the flipped classroom: Definition, rationale and a call for research / Higher Education Research & Development 34(1):1~14
Altstaedter, L. L. / 2009 / Motivating students’ foreign language and culture acquisition through web-based inquiry / Foreign Language Annals 42(4):640~657
Baker, J. W. / 2000 / Selected papers from the 11th International Conference on College Teaching and Learning / Florida Community College at Jacksonville :9~17
Baranovic, K. / 2013 / Flipping the first-year composition classroom: Slouching toward the pedagogically hip
Bikowski, D. / 2016 / Effects of web-based collaborative writing on individual L2 writing development / Language Learning & Technology 20(1):79~99
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