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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2008.1
- 수록면
- 675 - 684 (10page)
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This study investigated the effects of the prescribed instructional strategy for reducing students’ connecting errors in learning chemistry concepts with multiple external representations by students’ field independence-dependence. Seventh graders (N=126) at a coed middle school were assigned to control and treatment groups. The students learned “Boyle’s Law” and “Charles’s Law” for two class periods. Results revealed that the students in the treatment group scored significantly higher than those in the control group in a conception test. The scores of the treatment group were significantly higher than those of the control group in a motivational learning test, especially in ‘attention’ of the test. However, there was no significant interaction between the instruction and students’ field independence-dependence in the two tests. Most students in the treatment group perceived the instruction positively in cognitive and motivational aspects.
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Ainsworth, S / 2006 / DeFT: A conceptual framework for considering learning with multiple representations / Learning and Instruction 16 (3) : 183 ~ 198
Ardac, D. / 2005 / Using static and dynamic visuals to represent chemical change at molecular level / International Journal of Science 27 (11) : 1269 ~ 1298
Boz, Y. / 2006 / Turkish pupil’s conception of the particulate nature of matter / Journal of Science Education and Technology 15 (2) : 203 ~ 213
Dori, Y. J. / 2003 / Multidimensional analysis system for quantitative chemistry problems: Symbol, macro, micro, and process aspects / Journal of Research in Science Teachin
Edens, K. M. / 2003 / Using Descriptive drawings as a conceptual change strategy in elementary science / School Science and Mathematics 103 (3) : 135 ~ 144
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