유아교사의 창의성과 창의성 교육활동 경험

김혜전; 전우용; 이예린

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김혜전 전우용 이예린

저널정보: 한국인격교육학회 인격교육 인격교육 제13권 제2호

발행연도: 2019.1

수록면: 53 - 74 (22page)

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본 연구는 유아교사의 창의성과 창의성 교육활동 경험을 심층면담을 통해 살펴봄으로써 새로운 시각에서 창의성을 인식할 수 있는 기회를 제공하고, 향후 유아 창의성 교육활동을 계획ㆍ실행하는 교사들에게 교육적 시사점을 제공하는 것을 목적으로 한다. 연구참여자는 다양한 유형의 유아교육기관에 근무하고 있는 교사 7명으로, 2013년 10월 초부터 11월 말까지 면담을 통해 자료를 수집하고, 수집된 자료의 전사본을 만들어 범주화해나가며 분석했다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 일상생활에서뿐만 아니라 예술영역과 정규교육과정 안에서 그들에게 잠재된 창의성을 발견하고 평범한 창의성을 경험했다. 교사들은 기존에 존재하지 않았던 새로운 방법을 발견해 결과물을 산출하고, 타인과 관계를 형성하고 소통하는 과정 안에서 창의성을 경험했다. 또한, 자신의 생각과 느낌을 자유롭게 표현할 수 있는 예술영역뿐만 아니라 정규교육과정 안에서 창의성을 발현할 수 있는 기회나 환경이 제공되었을 때 호기심을 갖고 탐구하며 주어진 과제를 수행함으로써 창의성을 경험했다. 이를 통해 교사들은 창의성은 누구나 가질 수 있으며, 훈련과 교육, 노력을 통해 계발될 수 있음을 인식했다. 둘째, 교사들은 자신의 창의성에 대해 낮은 자신감을 보이면서도 교사 자신의 강점과 흥미를 반영한 창의성 교육활동을 제공하면서 유아들이 창의성 교육활동에 참여할 수 있도록 지원했다. 그들은 개별 유아가 자신의 특수한 창의성을 발현해내도록 지원하는 동시에 유아들이 자유롭게 생각하고 다양하게 표현할 수 있는 기회를 제공하고자 했다. 본 연구의 결과가 유아교사의 유아 창의성 및 창의성 교육활동에 대한 이해를 돕고, 교사의 창의성에 대한 관심이 높아져 창의성 교육활동이 바람직한 방향으로 계획ㆍ실행되기를 기대한다.

The aim of this research is to explore the creativity that teachers have experienced during their growth process and experiences of classroom activities promoting creativity through in-depth interviews. It gave teachers the opportunity to look at their own creativity from a new perspective and provide educational implications for teachers planning and implementing creativity for educational activities in the future. Research participants were seven teachers from various types of early childhood education institutions. The research data were collected using methods such as interview, audio recording, and writes-ups in the field. The analysis was conducted by categorizing the transcripts made from the collected data. Study results were as follows: First, teachers found their creativity potentials and experienced ordinary creativity not only in their daily lives but also in the art and formal curriculum. Teachers experience creativity in the process of discovering new methods that did not exist before and produced results. They experienced creativity within the process of forming relationships and communicating with others. Teachers also experienced creativity not only in the artistic area where they could express their thoughts and feelings freely, but also by carrying out a task, and by exploring with curiosity when opportunities or environments present itself to express creativity in the formal curriculum. It led teachers to recognize that creativity is available to anyone, and can be developed through training, education and efforts. Second, teachers provided classroom activities to promote creativity that reflected the teacher’s own strength and interest, while showing low self-confidence in their creativity. They encouraged children to participate in creativity educational activities. Teachers wanted to support the individual child to express their own unique creativity, while providing them with the opportunities to think and express themselves freely. It is expected that the result of this study will help to understand and raise the awareness of creativity, so that effective creativity educational activities can be planned and implemented toward the desirable direction.

#Creativity #Creativity Educational Activity #Early Childhood Education Teacher

참고문헌 (41)

참고문헌 신청

강순미 / 2016 / ‘생각의 탄생’-13가지 생각도구를 기초한 유아교사의 유아 창의성교육의 의미 탐색 / 영재와 영재교육 15(3):149~171

강승호 / 2001 / 중등학교 창의성 교육의 실태, 문제점 및 발전방향 / 교육평가연구 14(2):71~107

교육과학기술부 / 2013 / 3-5세 연령별 누리과정 교사용 지침서 / 교육과학기술부

교육부 / 2018 / 초등학교 교육과정 총론 / 교육부

권희경 / 2013 / 초임 유아교사들이 구성한 창의적인 유아와 창의적인 교사에 대한 의미 / 한국보육지원학회지 9(3):53~74

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