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자료유형
학술저널
저자정보
Kwak, Young-Sun (Depatment of Earth Science Education, Seoul National University) Choe, Seung-Urn (Depatment of Earth Science Education, Seoul National University)
저널정보
한국지구과학회 한국지구과학회지 한국지구과학회지 제23권 제2호
발행연도
2002.1
수록면
166 - 179 (14page)

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This study investigated preservice teachers' perceived constraints in implementing their ideal pedagogies and the influence of the teacher education program on their pedagogical beliefs changes. Unique features that the university-based coursework and field experiences had on preservice teachers' learning to teach were also explored. This preservice teacher education program employs constructivist aspects of teacher education and generates applications of constructivism to the practice of teaching. Major findings include: preservice teachers' having traditional pedagogy as the default, recovery of prior beliefs, constraints on implementing constructivist pedagogy, and being overly confident in themselves as teachers. With the influence of constructivist epistemology, these preservice teachers' pedagogical beliefs evolved and were refined over time as they incorporated various constructivist ideas. The benefits and influences of the M.Ed. program's theoretical coursework and the field experiences on these teachers' learning-to-teach experiences are addressed with rich data. The implications for teacher educators as well as for the instructional practices of preservice teacher education programs are discussed. Recommendations for future research are also presented.
#constructivism #constructivist teacher education program #pedagogical beliefs #methods courses #teachers' prior beliefs #qualitative research #conflict between theory and practice

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