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자료유형
학술저널
저자정보
정혜원 (충남대학교) 박소영 (충남대학교) 김정인 (University of Colorado Denver) 김아름 (충남대학교)
저널정보
한국교육과정평가원 교육과정평가연구 교육과정평가연구 제24권 제1호
발행연도
2021.1
수록면
123 - 152 (30page)

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본 연구는 한국과 핀란드 청소년의 읽기 소양과 삶의 만족도에 영향을 미치는 변인을 비교하고자수행되었다. 이를 위해 PISA 2018 자료를 활용하여 우선 머신러닝 기법인 랜덤포레스트를 적용, 학생또는 학교와 관련된 262개 변인 중 한국(n=6,650)과 핀란드 청소년(n=5,649)의 읽기 소양과 삶의만족도의 주요 변인을 도출하였으며, 이후 랜덤포레스트에서 도출된 주요 변인을 검증하기 위해다층모형을 적용하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 랜덤포레스트 분석 결과, 한국과 핀란드 청소년의읽기 소양 주요 변인 중 14개가 공통적으로 도출되었으며, 한국에서 8개 변인, 핀란드에서 7개 변인이특징적으로 도출되었다. 삶의 만족도의 경우 13개가 공통적으로 도출되었으며, 한국에서 5개 변인, 핀란드에서 8개 변인이 특징적으로 도출되었다. 다음으로 랜덤포레스트에서 도출된 주요 변인을활용한 다층모형 분석 결과, ‘가정에서 이용 가능한 ICT (학생변인)’과 ‘학교 분위기를 저해하는학생행동(학교변인)’은 한국 청소년의 읽기 소양에만 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한‘가정의 부유함’, ‘학교에서의 학습에 대한 태도’, ‘학교에서 학생들의 협동에 대한 인식’ 및‘학교에서의 일상적인 ICT 사용’은 한국 청소년의 삶의 만족도에만 긍정적인 영향을 미쳤으며, ‘두려움’과 같은 부정적인 정서 또한 한국 청소년의 삶의 만족도에만 부정적인 영향을 미치는 것으로나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 핀란드와 비교해 한국 청소년의 인지적 및 정의적 역량을함양하기 위한 시사점을 제언하였다.
#읽기 소양 #삶의 만족도 #PISA 2018 #한국 #핀란드

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강대중 / 2015 / PISA 2009와 NAEA 2009에 모두 참여한 학생 및 학교의 학교효과 분석 / 학습자중심교과교육연구 15(10):1~19 google schola 강대중 / 2013 / PISA 2009 읽기성취도 데이터를 활용한 학교효과 분석 / 교과교육학연구 17(2):323~345 dbpia 강상진 / 2016 / 다층모형 / 학지사 google schola 구자옥 / 2015 / PISA 2012 상위국 남녀학생의 과학 성취에 미치는 교육맥락변인 영향력 분석 / 교육평가연구 28(5):1381~1400 dbpia 권충훈 / 2009 / 핀란드 교육의 성공 요인 분석과 논의 / 교육사상연구 23(3):55~84 dbpia

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