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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2022.2
- 수록면
- 23 - 32 (10page)
- DOI
- 10.5934/kjhe.2022.31.1.23
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The purpose of this study was to investigate moderating effects of teachers’ attributional style on the relation between intrinsic work motivation and teaching efficacy in child care centers. Subjects were 120 teachers employed in workplace child care centers. Collected data were analyzed by mean of process macro 3.0 for moderation process analysis for PASW Statistics 21.0.
Results of this study focusing on internal locus of control of attributional style are as follows. First, teachers" intrinsic work motivation was positively associated with teaching efficacy. Second, teachers’ internal locus of control was positively associated with teaching efficacy. Third, interaction effects of teachers" intrinsic work motivation and internal locus of control on teaching efficacy were observed. In conclusion, this study revealed that the influence of child care center teachers" intrinsic work motivation on teaching efficacy was partially controlled by the teacher"s internal locus of control of attributional style.
Results of this study focusing on internal locus of control of attributional style are as follows. First, teachers" intrinsic work motivation was positively associated with teaching efficacy. Second, teachers’ internal locus of control was positively associated with teaching efficacy. Third, interaction effects of teachers" intrinsic work motivation and internal locus of control on teaching efficacy were observed. In conclusion, this study revealed that the influence of child care center teachers" intrinsic work motivation on teaching efficacy was partially controlled by the teacher"s internal locus of control of attributional style.
목차
Abstract
Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 결과분석
Ⅳ. 논의 및 결론
REFERENCES
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